張麗英

摘要：本文論述了新課程背景下關(guān)注“任務(wù)型教學(xué)”的重要性，筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，從課前，課上和課后三方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)“任務(wù)型教學(xué)”，旨在有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);任務(wù)單;有效

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-073-1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)中小學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)，作為一種課堂教學(xué)形式是在20世紀(jì)80年代被國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者也在自己的教學(xué)中嘗試了“任務(wù)型教學(xué)”，并收獲了一定的效果，主要從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的。

一、課前“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確學(xué)什么

“任務(wù)單”就像路線圖，方向盤，導(dǎo)航儀，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，因此，任務(wù)單應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了導(dǎo)向，從而知道該預(yù)習(xí)什么，本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、應(yīng)該掌握什么內(nèi)容。這樣學(xué)生才能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，我們的課堂才能提高效率，教育的目標(biāo)才能達(dá)到。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5AUnit 4 Halloween時(shí)，在上課前先給學(xué)生開(kāi)好了一張“任務(wù)單”，收集有關(guān)Halloween的資料，包括該節(jié)日的時(shí)間，人們特別是孩子通常以怎樣的方式來(lái)慶祝等等。孩子有了這張“任務(wù)單”，就會(huì)在課前很好的收集這些資料，這樣在上課的時(shí)候，他們就有話可講，也就會(huì)敢于講，樂(lè)于講了。同樣在學(xué)習(xí)6A Unit 6 Holidays時(shí)，也事先給學(xué)生布置好任務(wù)，查找好這些節(jié)日的時(shí)間，人們都會(huì)干什么，到了上課的時(shí)候，孩子們紛紛舉起小手積極地參與到課堂上來(lái)，他們通過(guò)收集，參與和交流，了解了相應(yīng)的文化，這樣我們的課堂就會(huì)變得很有活力，從而有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、課上“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確怎么學(xué)

在高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的了解，對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)所要獲取的信息和知識(shí)有個(gè)初步的印象，為語(yǔ)篇的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。實(shí)踐表明，通讀課文是很好的方法。那么如何讓學(xué)生能夠自主地、更加有效地通讀課文呢？基于多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中通常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)通讀課文自主解決問(wèn)題，整體感知文章。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到：1.問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文能比較容易找到答案，以保持學(xué)生的積極性和繼續(xù)探究的興趣;2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣，讓學(xué)生有興趣去尋找答案;3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠概括語(yǔ)篇的主題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 Seasons時(shí)，在學(xué)生整體感知語(yǔ)篇時(shí)，給學(xué)生一張帶有幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題的“任務(wù)單”，1. Whats the weather like in summer？2. Whats the weather like in autumn？3. Does it often rain in spring？4. Which season does Ben like best？通過(guò)學(xué)生自己整體通讀課文，很容易找到這些問(wèn)題的答案，在找出這些答案的同時(shí)，學(xué)生對(duì)紐約天氣也基本有了了解。在學(xué)生對(duì)文章整體感知之后，課堂教學(xué)進(jìn)入主體環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)信息一一進(jìn)行解讀，包括詞匯、句型、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇理解和運(yùn)用有關(guān)的信息。這時(shí)就需要我們巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把需要解讀的信息、語(yǔ)言知識(shí)融入到任務(wù)中，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)篇深入理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)非常重要，必須要體現(xiàn)以下要求：1.任務(wù)要體現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)篇的重，難點(diǎn);2.任務(wù)的布置由淺入深，環(huán)環(huán)相扣;3.任務(wù)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的發(fā)展區(qū)內(nèi)，難易適當(dāng)。如學(xué)生還是在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 Seasons時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)紐約天氣有了大概的了解后，就要對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞，詞組和句型進(jìn)行梳理。任務(wù)1.讓學(xué)生劃出不認(rèn)識(shí)的單詞并進(jìn)行討論。這項(xiàng)任務(wù)的目的是解決讀的問(wèn)題，如果學(xué)生不會(huì)讀，教師進(jìn)行示范和操練。任務(wù)2.劃出不理解的詞組并展開(kāi)討論。這樣的目的是幫助學(xué)生理解一些語(yǔ)言點(diǎn)并對(duì)這些語(yǔ)言積累。3.運(yùn)用課文里的句型對(duì)本地的天氣進(jìn)行討論。該項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生完成通讀課文和進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解以及對(duì)語(yǔ)篇中語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用就會(huì)得到全面的掌握了！

三、課后“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確怎么用

俗話說(shuō)：“溫故而知新”又或“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，可見(jiàn)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。說(shuō)起“復(fù)習(xí)”，這不是一件簡(jiǎn)單的事，但不懂得復(fù)習(xí)的，卻始終找不到好的方法。特別是小學(xué)生，他們往往不知道復(fù)習(xí)的重要性，也不知道怎樣對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行好好的復(fù)習(xí)整理，這就需要我們教師給予必要的有效的指導(dǎo)，及時(shí)在課后給學(xué)生一張復(fù)習(xí)的“任務(wù)單”。筆者認(rèn)為，及時(shí)有效的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)鞏固，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這張“任務(wù)單”的要求：1.要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí);2.基于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 Seasons后，要及時(shí)給學(xué)生一張復(fù)習(xí)的“任務(wù)單”：1.抓住關(guān)鍵信息對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以幫助學(xué)生全面掌握課文的內(nèi)容而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力;2.運(yùn)用課文中的單詞，詞組和句型對(duì)本地的天氣進(jìn)行描述，有了紐約天氣的鋪墊，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的完成也會(huì)充滿信心的，這樣的拓展可以讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)方法已被越來(lái)越多的老師運(yùn)用于自己的教學(xué)中，老師們通過(guò)精心設(shè)計(jì)真實(shí)多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在這樣的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。今后它一定會(huì)被更多的老師研究并運(yùn)用于自己的教學(xué)，以提高我們課堂的有效性。