張麗英

摘要：本文論述了新課程背景下關(guān)注“任務(wù)型教學(xué)”的重要性，筆者通過幾年的教學(xué)實踐，從課前，課上和課后三方面對學(xué)生展開“任務(wù)型教學(xué)”，旨在有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);任務(wù)單;有效

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-073-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)中小學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)，作為一種課堂教學(xué)形式是在20世紀(jì)80年代被國外外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者也在自己的教學(xué)中嘗試了“任務(wù)型教學(xué)”，并收獲了一定的效果，主要從以下幾方面展開教學(xué)的。

一、課前“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確學(xué)什么

“任務(wù)單”就像路線圖，方向盤，導(dǎo)航儀，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，因此，任務(wù)單應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了導(dǎo)向，從而知道該預(yù)習(xí)什么，本節(jié)課的重難點是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、應(yīng)該掌握什么內(nèi)容。這樣學(xué)生才能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會好，我們的課堂才能提高效率，教育的目標(biāo)才能達(dá)到。比如我們在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》5AUnit 4 Halloween時，在上課前先給學(xué)生開好了一張“任務(wù)單”，收集有關(guān)Halloween的資料，包括該節(jié)日的時間，人們特別是孩子通常以怎樣的方式來慶祝等等。孩子有了這張“任務(wù)單”，就會在課前很好的收集這些資料，這樣在上課的時候，他們就有話可講，也就會敢于講，樂于講了。同樣在學(xué)習(xí)6A Unit 6 Holidays時，也事先給學(xué)生布置好任務(wù)，查找好這些節(jié)日的時間，人們都會干什么，到了上課的時候，孩子們紛紛舉起小手積極地參與到課堂上來，他們通過收集，參與和交流，了解了相應(yīng)的文化，這樣我們的課堂就會變得很有活力，從而有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了他們綜合運用語言的能力。

二、課上“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確怎么學(xué)

在高年級的語篇教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對文章有個整體的了解，對語篇學(xué)習(xí)所要獲取的信息和知識有個初步的印象，為語篇的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。實踐表明，通讀課文是很好的方法。那么如何讓學(xué)生能夠自主地、更加有效地通讀課文呢？基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在語篇學(xué)習(xí)過程中通常設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生通過通讀課文自主解決問題，整體感知文章。問題的設(shè)計要做到：1.問題要簡單，學(xué)生通過自己閱讀課文能比較容易找到答案，以保持學(xué)生的積極性和繼續(xù)探究的興趣;2.問題的設(shè)計要有趣，讓學(xué)生有興趣去尋找答案;3.問題的設(shè)計要能夠概括語篇的主題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 Seasons時，在學(xué)生整體感知語篇時，給學(xué)生一張帶有幾個簡單的問題的“任務(wù)單”，1. Whats the weather like in summer？2. Whats the weather like in autumn？3. Does it often rain in spring？4. Which season does Ben like best？通過學(xué)生自己整體通讀課文，很容易找到這些問題的答案，在找出這些答案的同時，學(xué)生對紐約天氣也基本有了了解。在學(xué)生對文章整體感知之后，課堂教學(xué)進(jìn)入主體環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生對文章中的相關(guān)信息一一進(jìn)行解讀，包括詞匯、句型、語法以及語篇理解和運用有關(guān)的信息。這時就需要我們巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把需要解讀的信息、語言知識融入到任務(wù)中，學(xué)生完成任務(wù)的過程也是對語篇深入理解和學(xué)習(xí)的過程。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計非常重要，必須要體現(xiàn)以下要求：1.任務(wù)要體現(xiàn)所學(xué)語篇的重，難點;2.任務(wù)的布置由淺入深，環(huán)環(huán)相扣;3.任務(wù)設(shè)計要在學(xué)生的發(fā)展區(qū)內(nèi)，難易適當(dāng)。如學(xué)生還是在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 Seasons時，當(dāng)學(xué)生對紐約天氣有了大概的了解后，就要對課文中的重點單詞，詞組和句型進(jìn)行梳理。任務(wù)1.讓學(xué)生劃出不認(rèn)識的單詞并進(jìn)行討論。這項任務(wù)的目的是解決讀的問題，如果學(xué)生不會讀，教師進(jìn)行示范和操練。任務(wù)2.劃出不理解的詞組并展開討論。這樣的目的是幫助學(xué)生理解一些語言點并對這些語言積累。3.運用課文里的句型對本地的天氣進(jìn)行討論。該項任務(wù)使學(xué)生可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運用，從而培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。在學(xué)生完成通讀課文和進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩項任務(wù)后，學(xué)生對語篇的理解以及對語篇中語言點的運用就會得到全面的掌握了！

三、課后“任務(wù)單”：讓學(xué)生明確怎么用

俗話說：“溫故而知新”又或“學(xué)而時習(xí)之”，可見復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性。說起“復(fù)習(xí)”，這不是一件簡單的事，但不懂得復(fù)習(xí)的，卻始終找不到好的方法。特別是小學(xué)生，他們往往不知道復(fù)習(xí)的重要性，也不知道怎樣對所學(xué)過的知識進(jìn)行好好的復(fù)習(xí)整理，這就需要我們教師給予必要的有效的指導(dǎo)，及時在課后給學(xué)生一張復(fù)習(xí)的“任務(wù)單”。筆者認(rèn)為，及時有效的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時鞏固，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這張“任務(wù)單”的要求：1.要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí);2.基于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 Seasons后，要及時給學(xué)生一張復(fù)習(xí)的“任務(wù)單”：1.抓住關(guān)鍵信息對課文進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以幫助學(xué)生全面掌握課文的內(nèi)容而且培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力;2.運用課文中的單詞，詞組和句型對本地的天氣進(jìn)行描述，有了紐約天氣的鋪墊，學(xué)生對這項任務(wù)的完成也會充滿信心的，這樣的拓展可以讓學(xué)生把所學(xué)的語言運用到實際的生活中，從而培養(yǎng)了他們綜合運用語言的能力。

“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)方法已被越來越多的老師運用于自己的教學(xué)中，老師們通過精心設(shè)計真實多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言的能力，在這樣的過程中，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。今后它一定會被更多的老師研究并運用于自己的教學(xué)，以提高我們課堂的有效性。