李金松

摘要：教學(xué)的有效性是教學(xué)永恒的主題，高三復(fù)習(xí)課是鞏固已有知識(shí)和促進(jìn)知識(shí)遷移的過程，本文從四個(gè)方面談?wù)勅绾卧诟咧猩镎n堂中提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性教學(xué);高三復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-057-1

一、設(shè)疑提問導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生知識(shí)記憶庫(kù)

高三復(fù)習(xí)課內(nèi)容雖然在高一、高二已講過，學(xué)生對(duì)其失去了一定的新鮮感，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，時(shí)間隔久，記憶淡忘得差不多了，因此，第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)有必要以新課的方式設(shè)疑提問導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而喚起他們舊有知識(shí)的記憶和激活思維。每堂課開始幾分鐘，我都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。例如，我在《光合作用的過程》一課教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了較好的效果。具體做法如下：在講解光合作用的過程時(shí)，設(shè)計(jì)了下列問題，要求學(xué)生用已有知識(shí)分析回答：

①綠色植物的光合作用主要在中完成，它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和該功能相適應(yīng)？

②光合作用的總反應(yīng)式如何表達(dá)？該反應(yīng)揭示光合作用的條件、原料、產(chǎn)物分別是什么？

③光合作用釋放的氧氣到底來自水還是CO2？

……

問題提出的同時(shí)我用課件逐步展示葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖和光合作用過程示意圖，嘗試讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生逐一分析歸納得出各個(gè)問題的結(jié)論。最后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。本設(shè)計(jì)的鋪墊性比較強(qiáng)，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生可以分析得出結(jié)論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，以學(xué)生為主體，激活學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重實(shí)驗(yàn)典例教學(xué)的有效性

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)的基本方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力是很重要的。近年來生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也一直是生物高考試題中的必考內(nèi)容，且占有一定的比例，從考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，考生在此失分最多，實(shí)驗(yàn)題成為高分的“瓶頸”。因此，高三復(fù)習(xí)也應(yīng)把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)列為重點(diǎn)，從學(xué)生角度來說，注重實(shí)驗(yàn)例題教學(xué)的有效性也是關(guān)鍵。結(jié)合幾年高三教學(xué)實(shí)踐說明，通過精選例題（注意所選例題應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、開放性、典型性和階梯性），優(yōu)化解題思路、歸納提升等措施是提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有效性的重要途徑。為了提高實(shí)驗(yàn)例題講解的有效性，實(shí)驗(yàn)例題的呈現(xiàn)可以以學(xué)案形式提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)后教師盡快批閱，然后對(duì)答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從學(xué)生錯(cuò)處尋找教學(xué)起點(diǎn)。講解要注意科學(xué)化，思路清晰，要引導(dǎo)學(xué)生重視解題思路和解題過程。比如我在復(fù)習(xí)“植物激素的生理作用”時(shí)選擇案例（2007年海南高考生物第16題）回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ.已知在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，濃度相同時(shí)，生長(zhǎng)素類似物萘乙酸（NAA）產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)作用大于吲哚乙酸（IAA）。為了驗(yàn)證NAA和IAA的這種差異，可分別用胚芽鞘和扦插枝條為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)單寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并預(yù)測(cè)結(jié)果。

（1）以胚芽鞘為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

預(yù)測(cè)結(jié)果：

（2）以扦插枝條為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

預(yù)測(cè)結(jié)果：

Ⅱ.某山地進(jìn)行植樹造林后發(fā)現(xiàn)一種昆蟲數(shù)目大增，對(duì)樹木造成極大危害，為探究昆蟲數(shù)目大增的原因，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一個(gè)值得研究的課題（要求只寫出課題的題目）。

Ⅰ.本題是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單改編，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，主要考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則分析和應(yīng)用。Ⅱ.本題具有一定的開放性。以此題進(jìn)行訓(xùn)練可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)和掌握試驗(yàn)解題思路的目的。通過采用實(shí)驗(yàn)典例教學(xué)的方式嘗試讓學(xué)生從易到難，從不掌握到逐步掌握實(shí)驗(yàn)試題分析的思路，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可達(dá)到慢慢突破“瓶頸”的目標(biāo)。

三、嘗試讓學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)小結(jié)，回歸高考考點(diǎn)

學(xué)生參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動(dòng)性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)能力的課堂小結(jié)，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。在實(shí)踐中，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對(duì)較低，顯露出了對(duì)部分重點(diǎn)問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了突破，整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如：復(fù)習(xí)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”后，學(xué)生歸納總結(jié)出：

①感光部位——胚芽鞘尖端;

②生長(zhǎng)彎曲部位——尖端下面一段;

③生長(zhǎng)素合成部位——具有分生能力的組織（舉例）;

④生長(zhǎng)素集中部位——生長(zhǎng)旺盛的地方。

四、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“親其師，信其道?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”也就是說，建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。這就要求我們要時(shí)刻把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，要樹立“為學(xué)生服務(wù)”的思想，用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任，以充滿愛意的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：在那些與學(xué)生接觸較多、關(guān)系融洽的班里上課，教學(xué)效果就好，該班的考試成績(jī)明顯高于其他班。可見，融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍，是課堂教學(xué)質(zhì)量重要的保障。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生的課堂。我們教師應(yīng)想方設(shè)法“使每堂課都成為一扇打開的窗戶”，在讓學(xué)生“呼吸到新鮮空氣”的同時(shí)也產(chǎn)生新鮮感，讓他們帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高高三生物復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。