宗豐年

【關(guān)鍵詞】 高中；音樂教學(xué)；鑒賞課；方法

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0114—01

作為一名合格的音樂教育工作者，首要任務(wù)就是盡量上好自己的每一堂音樂教學(xué)課，充分完成音樂在高中階段對學(xué)生的教育和陶冶作用。那么，如何上好一堂音樂欣賞課呢？

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，有的放矢

音樂課是一門比較特殊的學(xué)科，教師的備課如果像其他學(xué)科那樣，將重點(diǎn)放在理論和知識的傳授上，那么就可能將一堂本來多彩的音樂課上成死板、呆滯的歷史課或者其他理論課，因此，音樂教師在備課時(shí)不能單是一些音樂常識和音樂知識的準(zhǔn)備，更重要的是對教學(xué)中每一個(gè)音樂作品的了解和準(zhǔn)備，要真正吃透和熟悉教學(xué)中的每一個(gè)作品，要確實(shí)做到從音樂的角度去講音樂，只有這樣，教師的課堂才會多變，才會充滿活力。

二、建立和諧師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對于作品的各種理解、想法和問題，教師可以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決。教師要了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。還有，教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)要自然，示范動作要有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊寣W(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂課堂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂情境，讓學(xué)生融入到音樂課堂中。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前我在教室里張貼了幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍；還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)住薄幼麟m簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

四、教給鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾聽”

在以往的教學(xué)中，我們往往先把音樂作品的背景內(nèi)容、特點(diǎn)等抽象知識講給學(xué)生，然后再聽、再欣賞。這樣，學(xué)生本身的想象力、創(chuàng)造力便被局限在了一個(gè)小框框里。而創(chuàng)造性地“聽”可通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅能聽、會聽，而且可以創(chuàng)造性地聽——“聽”出音樂作品的情感。一首樂曲，我們可以先讓學(xué)生從節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等音樂要素上來感受樂曲所要表達(dá)的情緒，從而知道作曲家想要表達(dá)的音樂情感，“聽”出音樂作品的民族性。如，在欣賞人民音樂家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》這部作品時(shí)，我想先調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領(lǐng)會這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學(xué)，使學(xué)生既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽”出了《黃河大合唱》的音樂特點(diǎn)，受到愛國主義思想的啟迪。

五、運(yùn)用多種方式，進(jìn)行“互動”教學(xué)

“互動”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可通過情景模仿，即讓學(xué)生通過自己對音樂的的理解，用肢體語言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如，在欣賞《黃水謠》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠、老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實(shí)地表現(xiàn)出來；或邊聽邊舞，即當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感；或模擬演奏，即在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演；或歌曲接龍，即每位學(xué)生按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動，激發(fā)學(xué)生收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富其課余生活。

編輯：王金梅