楊雅紅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)教學(xué)在很多的方面比較為劣勢，在英語的教學(xué)方面也是這樣，英語是世界的通用語言，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作和生活有著十分重要的作用，所以促進農(nóng)村小學(xué)英語大班教學(xué)質(zhì)量的有效性十分重要，本文對于我國的農(nóng)村小學(xué)英語大班教學(xué)進行了研究，分析了其現(xiàn)狀、其中存在的問題以及促進其教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語 大班教學(xué) 有效性

英語教學(xué)對于我國的學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的作用，我國的農(nóng)村英語教學(xué)相比城市的英語教學(xué)存在著很多的不足的地方，相關(guān)專業(yè)的英語教師缺乏，使得我國的農(nóng)村的英語教學(xué)一直處于劣勢，農(nóng)村英語教學(xué)中采用大班教學(xué)是一個比較為明智的做法，本文就我國的農(nóng)村英語的大班教學(xué)的有效性進行了分析，希望能夠促進我國的農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、什么是大班教學(xué)

這里指的大班教學(xué)指的是對于班級式教學(xué)，這里的大班教學(xué)是通過將年齡相近、對于知識程度相近或者相同的人組成一個集體，然后對于教學(xué)的時候按照教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進行教學(xué)。大班教學(xué)的主要特點就是人數(shù)多、規(guī)模大。

二、我國的農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是世界的通用官方語言，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作和生活都十分的重要，英語教學(xué)已經(jīng)被列入了我國的教育的主要科目之一，是目前我國學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要方面，小學(xué)英語教學(xué)在我國的城市教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了起來，然而我國的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)因為眾多的因素進展還是不大，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在很多的地區(qū)還是處于空白的狀態(tài)，其中農(nóng)村的對于英語相關(guān)的專業(yè)的教師缺乏，很多地區(qū)的英語教學(xué)的教師與學(xué)生的配備失調(diào)，在英語教學(xué)的過程中，很多地區(qū)的英語教師缺乏，英語教師的任務(wù)很重，有的地方甚至沒有英語教師，農(nóng)村的英語教學(xué)還是由非專業(yè)教師進行，農(nóng)村地區(qū)的英語教師任務(wù)重且還有效性不太高。

三、我國的農(nóng)村英語教學(xué)大班教學(xué)過程中存在的問題

我國的農(nóng)村地區(qū)相對于城市地區(qū)英語的教學(xué)水平比較地下，對于英語的教學(xué)相對于城市地區(qū)也比較為落后，目前我國的農(nóng)村的地區(qū)小學(xué)對于英語進行教學(xué)一般是采用大班進行教學(xué)，然而我國的英語的大班進行教學(xué)仍然存在著一些問題，這些問題嚴重影響著我國的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，筆者對于我國的英語的教學(xué)進行了分析，分析總結(jié)了我國的農(nóng)村地區(qū)大班英語教學(xué)的過程中的存在的問題和對于其的影響因素。

1.學(xué)生的水平差異很大，對于教學(xué)難以統(tǒng)一進行。在農(nóng)村地區(qū)由于很多的因素的影響，英語教師比較為匱乏，對于相關(guān)專業(yè)的英語教師師資匱乏，為了使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生都能夠進行英語的學(xué)習(xí)，所以對于英語進行教學(xué)的時候就采用了大班的教學(xué)，將年級相近的學(xué)生集中在一個班進行英語教學(xué)，這樣解決了英語教師缺乏的問題，但是在這個過程中學(xué)生之間的對于知識的掌握差異比較大，所以導(dǎo)致對于英語知識的學(xué)習(xí)的進度之類的會有所不同。但是在這個過程中對于教師對于教學(xué)的進度難以統(tǒng)一，使得農(nóng)村地區(qū)大班的英語教學(xué)的有效性受到影響。例如：在有的地方農(nóng)村學(xué)習(xí)為了使得每一個年級的孩子都能夠上英語課，將二三兩個年級的班級合并為一個班進行教學(xué)，雖然都能同時對于英語進行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對于英語進行英語學(xué)習(xí)的接受能力不同，二年級英語學(xué)習(xí)能力和三年級英語學(xué)習(xí)能力還是有所差異，對于英語的接受難以統(tǒng)一，所以在對于英語的教學(xué)進度難以統(tǒng)一。

2.課堂上課方式單一，對于教學(xué)缺乏趣味性。在農(nóng)村的英語的教學(xué)過程中，大部分對于英語教學(xué)都是采用板書加上講述的方式，這種教學(xué)方式比較的枯燥和無聊，使得小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中對于英語學(xué)習(xí)失去興趣，使得英語的學(xué)習(xí)變成一件無聊的事情。并且小學(xué)生正處于好動的時期，無聊的教學(xué)方式使得上課學(xué)習(xí)的時候小學(xué)生的注意了難以集中，從而導(dǎo)致英語大班教學(xué)的效率低下，而且由于農(nóng)村英語大班教學(xué)的過程中人數(shù)比較多，所以導(dǎo)致難以組織一些有效的英語趣味性教學(xué)活動。

3.對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性認識不足，不重視英語的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生、家長和部分教師對于英語知識學(xué)習(xí)的重要性認識不足，在小學(xué)升初中的時候，英語是不計入考試成績的，所以導(dǎo)致很多的家長、學(xué)生、教師認為小學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，認為英語學(xué)習(xí)不重要，而且在農(nóng)村地區(qū)很多的學(xué)生和家長對于英語的接觸很少，而且英語在農(nóng)村生活中很少用到，所以認為英語學(xué)習(xí)沒用用處，并且因為條件限制使用大班教學(xué)，學(xué)生更加認為英語學(xué)習(xí)不重要，所以在英語學(xué)習(xí)的過程中對于其更加的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村英語大班教學(xué)的有效性低下。

4.在教學(xué)的過程中重視理論知識的掌握而輕視英語的實際的應(yīng)用。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，在英語教學(xué)的時候教師大部分都是重視對于英語的理論知識，對于學(xué)生主要注重理論知識的掌握，對于學(xué)生的英語的知識的實際應(yīng)用不重視，然而學(xué)生以后的實際學(xué)習(xí)和生活中需要對于英語知識進行實際應(yīng)用，并且英語在實際中應(yīng)用才能夠更加牢固的記憶和對于知識進行靈活的應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)對于英語的應(yīng)用教少，學(xué)生對于英語知識難以有實際應(yīng)用的機會。導(dǎo)致農(nóng)村進行大班英語教學(xué)的有效性低下。

四、有關(guān)于我國的農(nóng)村英語教學(xué)的過程中提升有效性的辦法

農(nóng)村英語的大班教學(xué)對于促進我國的教育公平具有十分重要的作用，英語是世界上通用的官方語言，在我國的工作和生活中有著比較為普遍的應(yīng)用，我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)的過程中，大班教學(xué)的效率并不太理想，很多的因素使得我國的英語教學(xué)的過程中有效性低下，使得我國的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)受到限制，筆者對于我國的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語大班教學(xué)進行了分析，探究總結(jié)了一些有關(guān)于提升我國農(nóng)村英語教學(xué)的過程中大班教學(xué)有效性的辦法，一下是筆者總結(jié)的一些有關(guān)的辦法。

1.充分利用學(xué)生的好奇心強好動的特點調(diào)動課堂的趣味性。小學(xué)生正處于對于外界好奇的時期，也是對于知識渴求的時期，在這個時期，小學(xué)生對于外界的好奇心較強，并且比較的好動，在各個過程中能夠?qū)⑿W(xué)生這個特點充分的利用起來會對于農(nóng)村地區(qū)英語大班教學(xué)的有效性有很大的提升，如果利用的不好就會導(dǎo)致小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)失去興趣，降低小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。所以在小學(xué)英語教學(xué)的過程中可以充分利用這一特點，在班級之間組織各種英語教學(xué)活動，增強英語課堂的趣味性，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.在教學(xué)的過程中，直觀的應(yīng)用相關(guān)的知識進行促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程，教師要使用教學(xué)方式更加的直觀化，使得學(xué)生能夠簡單的方便的對于知識進行了解和掌握。在這個過程中可以通過借助一些道具讓學(xué)生能夠形象的了解英語所學(xué)的知識，還可以通過設(shè)置一定的教學(xué)情境來幫助教學(xué)，例如通過設(shè)置相關(guān)的知識的對話表演之類的教學(xué)情境。

3.加強英語教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進英語知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在英語的教學(xué)過程中引入生活中的元素，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z所學(xué)的知識聯(lián)系實際。對于我國的學(xué)生來說，英語并不是我們的母語，對于英語學(xué)習(xí)起來就相對于比較的困難，對于這個現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是因為我們的身邊缺乏相關(guān)的應(yīng)用環(huán)境，所以在英語教學(xué)的過程中我們可以通過實際時候聯(lián)系起來，從而促進學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，例如可以通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英文歌進行教學(xué)，這樣更加貼近于生活，學(xué)生對于這樣的知識更加的容易接受，掌握更加的牢靠。

五、總結(jié)

我國的農(nóng)村英語教學(xué)的過程中相比城市英語教學(xué)存在很多的劣勢，農(nóng)村英語進行大班教學(xué)是解決農(nóng)村英語專業(yè)教師的匱乏一個主要手段，如何促進農(nóng)村英語大班教學(xué)的有效性成為當前英語教師的主要的研究對象，本文對于當前英語教學(xué)的過程中存在的問題進行了分析，分析了其中的問題，并提出了提升其有效性的辦法，希望能夠促進農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

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