王塔娜

摘 要：自主、合作和探究是新課程背景下最為重要的幾點(diǎn)教學(xué)要素，也應(yīng)該是當(dāng)前教師開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)。針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行全方位的探究，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：自主能力；合作能力；探究能力

21世紀(jì)，人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有自主、合作和探究這三點(diǎn)要素，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，只有讓學(xué)生具備這幾點(diǎn)要素才能讓教學(xué)效率得到有效的提升?；诖?，高中物理教師則應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)重點(diǎn)和觀念，注重這幾個(gè)方面的教學(xué)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案

在新課程背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師就應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，高中物理教師更是如此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和觀念，并讓其用自己喜歡的教學(xué)模式進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，不僅能把教學(xué)的積極主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)，還能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握獲悉探究知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立能力和意識(shí)的發(fā)展，甚至是讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“閉合電路歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行電源測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和閉合電路路斷電壓的實(shí)驗(yàn)，教師可以在上課之前制備多個(gè)電源閉合電路，然后在通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究分析，并且讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作情況和理論知識(shí)的運(yùn)用水平，在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)必須一直保持引導(dǎo)狀態(tài)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方案

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)能夠充分提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，并且在原有教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到提高。首先，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建一個(gè)和諧公平的學(xué)習(xí)氛圍，然后科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)分組的方式讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到開(kāi)發(fā)。合作學(xué)習(xí)不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生人際交往水平的提高。

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高

為了能夠有效開(kāi)展合作式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該科學(xué)分組。在分組的過(guò)程中，綜合分析學(xué)生的各項(xiàng)因素，進(jìn)而對(duì)合作小組成員進(jìn)行合理的搭配。在對(duì)小組成員的進(jìn)行搭配時(shí)，教師應(yīng)該遵循“異質(zhì)”原則，一個(gè)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須要有高中低三個(gè)不同的水平，小組與小組之間的整體水平要大致相當(dāng)，進(jìn)而確保小組與小組之間有一定的可比性，進(jìn)而讓小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到一定的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還應(yīng)該讓每一個(gè)小組成員的長(zhǎng)處都得以發(fā)展，積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）教師積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅是一個(gè)知識(shí)問(wèn)題的設(shè)置者，更應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)中的一員，積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并且在學(xué)生激烈的討論過(guò)程中做好知識(shí)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)面對(duì)問(wèn)題，并且給予一定的思路，幫助學(xué)生能夠快速走出困境。

（三）給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)

讓學(xué)生小組之間進(jìn)行全方位的溝通交流，隨后教師則應(yīng)該給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)估，也只有這樣才能更好地檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成效，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作也是合作學(xué)習(xí)的最后一步，也是最為重要的一步，學(xué)生只有得到了教學(xué)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，才能意識(shí)到自己的不足之處和優(yōu)勢(shì)，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，教師則更應(yīng)該注重引導(dǎo)工作的開(kāi)展方式和質(zhì)量，解決好合作教學(xué)中的問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生合作能力的高效化提高。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案

探究能力就是指學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，然后找出解決問(wèn)題途徑的能力，這是目前教學(xué)工作中最為重要的因素之一。在高中物理探究教學(xué)過(guò)程中，首先教師就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、教材調(diào)查、信息收集等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程，最終掌握解決問(wèn)題的方法，活動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)，感受到高中物理的獨(dú)特魅力。通過(guò)獨(dú)立探究的教學(xué)，能夠讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，甚至是起到提高民族素質(zhì)的作用。探究式的課堂教學(xué)主要是能夠讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠從容收集相關(guān)資料、建立學(xué)術(shù)假設(shè)，然后通過(guò)一系列的分析處理，找到相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)事實(shí)與理論之間的辯證，從而讓學(xué)生的探究能力得到提高。

總而言之，高中物理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教師也只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，才能充分提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，尤其是在新課程改革的今天，當(dāng)代的教學(xué)方式應(yīng)該得到全方位的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育框架中脫離出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

余俊文.高中物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)探究[J].教育科學(xué)論壇，2015（3）.

編輯 薄躍華