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        淺談英語閱讀課教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計

        2016-05-30 22:45:06霍連柱
        中國校外教育(上旬) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入方式英語閱讀

        霍連柱

        摘要:課堂導(dǎo)入要求教師能夠迅速地引領(lǐng)學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖,進入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我們要吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對新的有關(guān)話題的積極思考,就得在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思,通過制造懸念、猜謎等手段,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

        關(guān)鍵詞:英語閱讀 導(dǎo)入設(shè)計 導(dǎo)入方式 趣味性

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。而閱讀理解始終是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容,也是學(xué)生今后生活和工作中不可缺少的基本技能,更是當(dāng)前高考題中份量最大的主要測試內(nèi)容。導(dǎo)入,說白了就是我們教師在施行新的教學(xué)活動前組織學(xué)生進行課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式。因此,在課堂教學(xué)中,要在短時間內(nèi),也就是上課開始的3到5分鐘里,讓學(xué)生集中注意力,并對教學(xué)內(nèi)容感興趣,需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入。

        一、課堂導(dǎo)入的重要意義

        課堂導(dǎo)入要求教師能夠迅速地引領(lǐng)學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖,進入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。好的開端是成功的一半。一堂課成功與否,首先從導(dǎo)入開始。在教學(xué)過程中,倘若教師能采用各種有效的導(dǎo)入方式,講究課堂導(dǎo)入藝術(shù),英語課堂隨之活起來。因而,筆者認(rèn)為根據(jù)不同的閱讀體裁變換導(dǎo)入方式,具有以下幾點優(yōu)勢。

        1.挖掘潛在意識,激發(fā)表現(xiàn)欲望

        愛表現(xiàn)是大部分初中學(xué)生在英語課堂中為博取老師信賴的好辦法。因此,在上閱讀課之前,教師用導(dǎo)語稍加暗示引導(dǎo),學(xué)生就能很快進入角色,根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié),專心致志地閱讀或積極地思考,以備在教師提問時他們能流利地回答出來。這就需要教師的課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性,激發(fā)和引導(dǎo)他們的表現(xiàn)欲,使他們的個性充分張揚。

        2.集中學(xué)習(xí)精力,喚醒求知欲望

        生動、新穎的導(dǎo)入方法,能喚醒學(xué)生的積極情愫,使學(xué)生心理上有一種強烈的求知欲,強化學(xué)生期待渴望的心理,使導(dǎo)語像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,讓他們在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

        3.提挈綱領(lǐng)思路,突破重點難點

        每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點,這恰好是授課的關(guān)鍵,教師的課堂導(dǎo)入有意識地予以突出、強化,就能使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)要求,更積極投入到教師預(yù)設(shè)的問題情景中,從而抓住重點、突破難點,達(dá)到圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

        二、閱讀課的有效導(dǎo)入特性

        我們要論證導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否得當(dāng),應(yīng)著重看該導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為整節(jié)課作鋪墊。筆者經(jīng)過長期閱讀指導(dǎo)實踐發(fā)現(xiàn),成功的課堂導(dǎo)入具有以下幾個特點:

        1.趣味性是前提

        趣味性是高效導(dǎo)入的前提。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點,首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。課堂導(dǎo)入要注意趣味性。從心理學(xué)上講,一個人對某種事物產(chǎn)生興趣就會積極地尋求認(rèn)識和了解該事物的途徑和方法,就會表現(xiàn)出強烈的探究精神。因此,假如課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受,就會更加積極主動地學(xué)習(xí)。

        2.啟發(fā)性是指導(dǎo)思想

        啟發(fā)性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,它貫穿于教學(xué)過程的始終。同樣也是對有效課堂導(dǎo)入的基本要求。我們要吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對新的有關(guān)話題的積極思考,就得在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思,通過制造懸念、猜謎等手段,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

        3.靈活性是保證

        為了激發(fā)學(xué)生的興趣,完成教學(xué)要求,教師不妨根據(jù)不同的文體、不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活機動的導(dǎo)入方式,努力做到生動活潑,別出心裁。同時,在方式的選擇上還要注重實用性,不要單純追求形式上的新鮮、獨特,導(dǎo)入設(shè)計的靈活性,取決于最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

        三、根據(jù)不同體裁變換導(dǎo)入方式

        新編英語教材所選擇的內(nèi)容具有時代性,涉及的知識面廣泛,題材和體裁更是多種多樣。為了能使學(xué)生從課堂一開始就進入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要根據(jù)閱讀材料各自不同的特點,在課堂教學(xué)中采用不同的導(dǎo)入方法來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動地投入到新課學(xué)習(xí)的氛圍之中,讓學(xué)生的心隨著英語課堂而飛揚,達(dá)到很好的教學(xué)、教育效果。

        1.說明類

        對于一些說明文體裁的文章,教師可事先通過上網(wǎng)查找相關(guān)的材料或背景知識,把它們制成幻燈片或用實物、圖片展示給學(xué)生也可以在屏幕上或以時間為經(jīng),或以時間為緯出現(xiàn)關(guān)鍵詞,使學(xué)生很快融入到所學(xué)的語言環(huán)境之中,進行有意義的交際。

        2人物傳記類

        人物傳記是介紹一些偉人的生平事跡。教人物傳記類閱讀課文時,教師可以介紹該人物的生平業(yè)績,將文章涉及到的主要事件用語言描述出來,叫學(xué)生在教師的描述過程中猜測是誰。在猜測過程中,學(xué)生對這一人物的生平,主要事件有了一定的了解,并認(rèn)真傾聽,再讀文章時,學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容就很容易理解,并對文章的結(jié)構(gòu)也會一目了然。

        3.故事類

        故事類的文章重在情節(jié),初中課本里有許多篇故事類的文章,然而其中有一些是節(jié)選的,如果不事先介紹故事的前因后果,學(xué)生學(xué)起來會覺得太難,從而失去聽課的興趣,所以通過故事導(dǎo)入的方法用簡潔的語言向?qū)W生介紹故事梗概,使學(xué)生對課文有一個大概的了解是非常有必要的。

        教學(xué)有法,但教無定法。導(dǎo)入的方式可因人而異,因時而變,因文而化。但作為教師只要我們能從實際出發(fā),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,采用不同的導(dǎo)入方式,或錚錚,或切切,或輕攏,或慢捻,就一定會“未成曲調(diào)先有情”,激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的欲望,全身心地走入課堂,融入情境,進入課文閱讀的魅力天地,從而收獲“大珠小珠落玉盤”的奇妙效果。生動、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”,把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中,為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù),做好心理上的準(zhǔn)備。

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