吳曉英

摘要：無效的學(xué)習(xí)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)，其最大的障礙在于學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性。高效課堂模式之一的目標(biāo)教學(xué)法要求師生在課堂教學(xué)的每個(gè)過程中，都應(yīng)該保持有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，從而使學(xué)生克服以往在課堂學(xué)習(xí)過程中的沒有目的性和缺乏方向感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本文主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) ?有效落實(shí) ?促進(jìn) ?有效學(xué)習(xí)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.045

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是指通過課堂教學(xué)中的一系列活動(dòng)，使學(xué)生在各個(gè)方面都能有所提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而無效的學(xué)習(xí)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)，無效學(xué)習(xí)的最大障礙在于學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂以其關(guān)注課堂實(shí)效、動(dòng)態(tài)生成、過程體驗(yàn)、學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，而高效課堂模式之一的目標(biāo)教學(xué)法也因此以其科學(xué)性和教學(xué)效果的顯著性逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目標(biāo)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過程中各組成要素的連接點(diǎn)和靈魂，對其他要素起著統(tǒng)領(lǐng)和聚合作用。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的目的去學(xué)習(xí)，教師把目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生克服以往在課堂學(xué)習(xí)過程中的沒有目的性和缺乏方向感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。具體來講，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起。

一、以知識與技能目標(biāo)為主線，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生掌握一定的知識為目的，因此每節(jié)課學(xué)生都要以掌握一定的知識為主要任務(wù)，每節(jié)課的各個(gè)目標(biāo)中都應(yīng)該以知識目標(biāo)為主要的目標(biāo)。如《乘法分配律》的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。這就要求師生在課堂教學(xué)的每個(gè)過程中，都應(yīng)該保持有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能始終注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，并且初步了解乘法分配律的應(yīng)用。為了貫徹以知識目標(biāo)為主線的原則，一般應(yīng)該從教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識目標(biāo)。第一，復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識都是舊知識的發(fā)展和深化。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下復(fù)習(xí)題：（1）用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商 3÷4、 2÷5、120÷30;（2）120÷30=（120×3）÷（30× ?），120÷30=（120÷ ? ）÷（30÷10）。這樣設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和除法中商不變的性質(zhì)，又順勢導(dǎo)入了新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平了道路。第二，展示目標(biāo)環(huán)節(jié)。一般應(yīng)將知識目標(biāo)列為首要，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明細(xì)化，針對學(xué)生的具體情況，制定明確而又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使每一層次的學(xué)生都有努力的方向和奮斗的目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明白本節(jié)課應(yīng)主要掌握什么知識，樹立目標(biāo)意識，帶著明確的任務(wù)有目的地聽課學(xué)習(xí)，從而避免無效學(xué)習(xí)。第三，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是完成知識目標(biāo)的關(guān)鍵，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)程序，通過緊緊圍繞知識目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生差異等因素，采用愉快教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，聯(lián)系教材，對照目標(biāo)加以點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有任務(wù)、有目標(biāo)、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是目標(biāo)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固練習(xí)的過程，有鞏固和深化及提高的功能。組織達(dá)標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使習(xí)題具有針對性、層次性和發(fā)展性。如我在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義后設(shè)計(jì)了這樣的達(dá)標(biāo)題：（1）把一根繩子平均分成5段，每段是這根繩子的幾分之幾？（2）全班有27人，平均分成3組，每組占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？這樣的練習(xí)使學(xué)生更加牢固地理解了分?jǐn)?shù)的意義，更好地組織了反饋訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握知識，盡快達(dá)標(biāo)。

二、以過程與方法為核心，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷知識的掌握過程，在啟迪學(xué)生的思維上下工夫。如“長方體和正方體的表面積”這一教學(xué)內(nèi)容的智能目標(biāo)為“通過經(jīng)歷長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力”。整節(jié)課教師就應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有智慧的設(shè)疑，讓學(xué)生通過觀察長方體和正方體的實(shí)物，以及在多媒體課件的演示中敢想、敢說、勤于思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷質(zhì)疑，在分析問題、解決問題中得到思維能力的提升。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從三方面體現(xiàn)以過程與方法為核心的原則。第一，靈活選擇教法。教學(xué)方法的選擇旨在最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平選擇合適的教學(xué)方法。第二，課堂提問。設(shè)計(jì)的問題要帶有一定的啟發(fā)性，要改變課堂上無效提問過多的現(xiàn)象，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，注意讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題，對于難易不同的問題，面向不同學(xué)生的提問，從而使學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)，避免無目的的低效學(xué)習(xí)。第三，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該少而精，以質(zhì)取勝，多出綜合題，提倡一題多變，一體多樣，強(qiáng)化系列訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的視野，滲透學(xué)習(xí)的方法。

三、以情感態(tài)度與價(jià)值觀為動(dòng)力， 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)生如果能經(jīng)常感受到各種積極的情感體驗(yàn)，就能夠?qū)W(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，這也是教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。教師要把握這個(gè)原則，并以此為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一是課堂中讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事可做，激活思維，激發(fā)興趣，形動(dòng)牽動(dòng)神動(dòng);二是課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲取知識的快感，樂于合作、探究，敢于質(zhì)疑問難，化知識為智慧，習(xí)方法為技能，心領(lǐng)融合神會(huì)。用教師對教學(xué)的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教師對知識的追求去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用教師自身的生命活力去影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以此打造情感飽滿、活力四射的課堂空間，從而使學(xué)生精神激蕩、思維活躍、行動(dòng)積極，產(chǎn)生向新目標(biāo)努力奮進(jìn)的動(dòng)力。

總之，目標(biāo)教學(xué)為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有效、靈活地落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，面向全體，改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。