杜麗娟

摘要：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。其負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮，必須讓導(dǎo)入遠(yuǎn)離“低效”和“無效”。從導(dǎo)入技能的作用、原則和方法入手，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（山科版）《生物》，根據(jù)幾年來初中生物教學(xué)的體會，對新課程下生物導(dǎo)入技能加以分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高效導(dǎo)入 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個很短的環(huán)節(jié)，但是在整個教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，其負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。

二、課堂教學(xué)中導(dǎo)入的原則

1.“準(zhǔn)”字原則

“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對性。要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實際情況為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。也就是說要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。否則，導(dǎo)入的形式再新穎，內(nèi)容再充實都很難達(dá)到較好的效果，切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

2.“聯(lián)”字原則

明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)?！奥?lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識緊密相連，又要與學(xué)習(xí)者原有知識聯(lián)系，可以使學(xué)生對新內(nèi)容不感到陌生。

3.“新”字原則

俗話說“好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三遍令人煩。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡富有變化的刺激。因此，為保持教學(xué)的新鮮感，導(dǎo)入方式應(yīng)該“新”。“新”字原則是指導(dǎo)入要具有時代性和趣味性，也就是說導(dǎo)入要聯(lián)系生活生產(chǎn)及社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望。

4.“巧”字原則

“巧”字原則是指導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性?？偟膩碚f，導(dǎo)入的語言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實易懂，更要實事求是。一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生始終處于積極主動的思維活動狀態(tài)，有討論余地。

5.“簡”字原則

“簡”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性，能從一開始就像磁鐵一樣吸引住學(xué)生。

三、課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法

1.溫故知新，承前啟后式導(dǎo)入

“溫故而知新”。這是導(dǎo)入新課的常用的方法。以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出問題，明確探索目標(biāo)，從而進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

【案例】如講《消化和吸收》時，我是這樣導(dǎo)入的：我們每天吃的食物含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？吃什么補什么的觀點正確嗎？食物是怎樣被人體消化吸收的呢？這節(jié)課我們就來探究一下食物在人體內(nèi)的《消化和吸收》。又如，學(xué)習(xí)《光合作用》時，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們小學(xué)時候就都知道“萬物生長靠太陽”，那么，今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。

【評析】生物學(xué)科中，利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法雖簡單但作用卻很大，它可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。

2.漫畫典故，激發(fā)興趣式導(dǎo)入

漫畫典故導(dǎo)入法是一種比較新穎的方法，即教師針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩煤唵蔚穆?、熟悉的典故、謎語和笑話來導(dǎo)入新課。極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

【案例】如講《生態(tài)系統(tǒng)》時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，又如，講“人類的起源和發(fā)展”時運用曹植的“本是同根生，相煎何太急”。

【評析】這些導(dǎo)入是結(jié)合古詩詞、諺語等進(jìn)行的，在生物課上出現(xiàn)古詩詞是很新穎的，它能極大地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.感情共鳴，創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入

“默而識之，學(xué)而不厭?！笨梢酝ㄟ^一些簡單的小實驗、小故事、小游戲、小表演、小推理情境中導(dǎo)入新課。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)。

【案例】如，講《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時，課上先讓學(xué)生做游戲，兩人一組打手掌，2分鐘計時，打中次數(shù)多的為勝。在激發(fā)出他們強烈地求知欲后，繼而引出所做活動是在什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的。

【評析】學(xué)生的情感十分豐富，而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會使所授知識在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，做到事半功倍。

4.引用實例，生活常識式導(dǎo)入

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鄙飳W(xué)有許多知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，生活實踐能使學(xué)生有親近感和實用感，不失為一種好的導(dǎo)入方法。實例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。

【案例】如，講《人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例》時，播放新聞聯(lián)播關(guān)于PM2.5的報道，設(shè)疑“到底是誰的錯”？引入新課。

【評析】生物學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切，如果能用學(xué)生熟悉的身邊事物，把知識與生活實例聯(lián)系，使學(xué)生對知識沒有生疏感。從而導(dǎo)入新課，一定會起到事半功倍的作用。

總之，課堂導(dǎo)入要準(zhǔn)、要聯(lián)、要新、要巧、要簡，可以采用多種形式，其主要目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中，并能增強教師的自信心。

常言道：“響鼓還需重槌敲。”如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上。寓教于情，寓教于樂，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)活動成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。

——有良好的鋪墊，包袱才會抖得漂亮！

參考文獻(xiàn)：

[1]李際珍.淺談生物教學(xué)中的導(dǎo)入.中學(xué)生物教學(xué)，2000，（05）.