曹璐云

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成，同時(shí)也是學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的重要過(guò)度階段。本文針對(duì)高職院校通信專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；校企合作

技術(shù)性人才培養(yǎng)特別是青年人才的培養(yǎng)是推行“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。就目前而言，我國(guó)工業(yè)技術(shù)人才特別是通信類人才的比例較少，加強(qiáng)通信類專業(yè)人才已成為歷史的難題。培養(yǎng)和造就能夠適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高質(zhì)量、強(qiáng)能力的通信技術(shù)人才，是當(dāng)前高等工程教育的重要任務(wù)[1]。

在高職院校通信類實(shí)踐性教學(xué)中，頂崗實(shí)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的好壞之間影響學(xué)生技能的理解和掌握。本文針對(duì)近80年來(lái)電子通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量差、實(shí)習(xí)崗位單一、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提升、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)合作的積極性不高等問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)制度化機(jī)制進(jìn)行以下研究和探討。

一、健全校企合作機(jī)制，保證頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地的軟、硬件資源

在我國(guó)高職教學(xué)道路發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，良好的校企合作能大幅度提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率，連教育部都提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”精神。我國(guó)校企合作發(fā)展境況，深圳和“珠三角”兩個(gè)通信重點(diǎn)基地的校企合作形式發(fā)展算是最好的，其他地區(qū)大多處于初級(jí)階段、起步階段[2]。這種情況下，政府、企業(yè)和通信類高職院校都要各司其職，從兩個(gè)方面努力健全校企長(zhǎng)久性、多樣性合作機(jī)制，保證頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地和軟硬件資源。

首先，政府帶頭鼓勵(lì)和推動(dòng)由高校與企業(yè)之間組建的如同湖南鐵道學(xué)院與中國(guó)中車集團(tuán)、三一重工與三一工學(xué)院、衡陽(yáng)工貿(mào)技師學(xué)院和衡陽(yáng)富士康集團(tuán)、湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國(guó)移動(dòng)、電信集團(tuán)組建的職教集團(tuán)，有效將企業(yè)和學(xué)校的命脈緊密聯(lián)系在一起，在建設(shè)職教基地、引入或者采購(gòu)裝備實(shí)訓(xùn)設(shè)備、收取稅務(wù)等方面給予引導(dǎo)及幫助，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地的硬件資源。

另一方面，學(xué)校和企業(yè)需加強(qiáng)師資建設(shè)，豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地的軟資源?？稍谝韵?個(gè)方面提高頂崗實(shí)習(xí)職教人員的整體教學(xué)能力：出臺(tái)《企業(yè)人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》，激勵(lì)優(yōu)秀教師特別是青年教師、企業(yè)員工參加相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)和交流；跨學(xué)院、跨企業(yè)組建頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)教學(xué)“雙師”，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流討論，擴(kuò)展教師知識(shí)面，了解通信領(lǐng)域最新的技術(shù)和企業(yè)需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)工作。

二、修改教學(xué)方案，制定與行業(yè)需求一致的人才培養(yǎng)方案

就通信專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的知識(shí)分布廣泛且抽象，高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為薄弱，且在學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，要想學(xué)通整個(gè)通信知識(shí)點(diǎn)較為困難。而且通信類產(chǎn)品大多昂貴且對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境要求較高，大多高職院校無(wú)力購(gòu)買設(shè)備而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力較差。因此，如何在兩年半的時(shí)間里學(xué)到企業(yè)需要技能，避免學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)遇到的學(xué)無(wú)所用的尷尬境地是高校人才方案制定合理與否的一大考驗(yàn)。

要制定合理的高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案，首先學(xué)習(xí)必須走向市場(chǎng)，定期開(kāi)展高素質(zhì)人才需求交流會(huì)，從企業(yè)收集線下通信人才需求信息，從而制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。比如通過(guò)湖南通信企業(yè)中研發(fā)人數(shù)飽滿但研發(fā)能力相對(duì)較為薄弱，一線員工人手如裝備質(zhì)檢、焊接調(diào)試大為空缺且員工的情緒易波動(dòng)等反饋，促使學(xué)校制定以“自主學(xué)習(xí)”“就業(yè)道德及意識(shí)”為主的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展“教學(xué)研”一體化課程和職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德課程。

其次，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)方式。與合作企業(yè)共同分析頂崗實(shí)習(xí)通信類幾大主要崗位的任務(wù)工作，制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)的人才方案是以裝備、質(zhì)檢、焊接等主流“崗位”為單位為進(jìn)行劃分，制定每一類崗位需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，每個(gè)崗位即為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)學(xué)校匯總的企業(yè)崗位情況、學(xué)習(xí)任務(wù)難度來(lái)自由選擇項(xiàng)目。這樣做可以減輕學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)能達(dá)到所用即所學(xué)的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，注重學(xué)生心理健康

目前大多數(shù)高校都是集中安排學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生數(shù)目多、實(shí)習(xí)單位分布廣泛等特點(diǎn)加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理難度。同時(shí)，通信專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)單位中提供的大多數(shù)是工作強(qiáng)度較大、環(huán)境舒適度相對(duì)較差的插件和裝配工作，學(xué)生容易出現(xiàn)身心疲憊現(xiàn)象，離職退崗甚至逃避頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

針對(duì)上述兩種情況，高職院?？煞蛛A段組織好頂崗實(shí)習(xí)管理工作。在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平、企業(yè)需求，共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)習(xí)崗位要求及實(shí)習(xí)區(qū)域，盡量讓學(xué)生自主選擇企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照制度進(jìn)行考核，利用現(xiàn)代通信手段如手機(jī)、QQ方式記錄學(xué)生出勤及學(xué)生的心理變化狀況，及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通交流，從思想和業(yè)務(wù)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值。在實(shí)習(xí)結(jié)束后按照考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，以個(gè)案方式作為展板在學(xué)校進(jìn)行宣傳，以此提高下一屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)興趣。

除了上述所幾點(diǎn)外，還可以從頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生和企業(yè)權(quán)力的法律保護(hù)、利用信息技術(shù)開(kāi)班頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂等方面加構(gòu)建有效頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。

頂崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，更是整個(gè)社會(huì)安定問(wèn)題?？偟脕?lái)說(shuō)，高職通信類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作還在摸索階段，望今后能有實(shí)質(zhì)性的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓先滿，霍芳.“微”時(shí)代背景下高職鐵路專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新探索[J].職業(yè)時(shí)空，2014，11：103-105+109.

[2]王嘉，段書(shū)凱，馬忠平，王世元.關(guān)于電子信息工程、通信工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，05：209-211.

[3]楊偉杰.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查與分析——以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系為例[J].職業(yè)教育研究，2011，12：22-24.

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）