李培云

【摘要】本文利用網絡的優(yōu)勢，規(guī)劃并且設計了一個具有實效性、互動性、靈活性的網絡英語教學平臺。旨在增強蒙語授課學生的自主學習積極性，提高學生的學習效率，并有助于教師了解學生對課程掌握程度，并且及時進行進度調整與輔導教學。

【關鍵詞】交互外語 教學設計 蒙語授課

一、網絡環(huán)境下交互外語教學的重要性

網絡的發(fā)展為英語教學改革發(fā)展提供了新的契機，網絡成為學習的資源，新的英語教學模式應運而生。基于網絡的英語合作學習是指小組內各成員以網絡為媒介，共同完成語言學習任務的合作學習方法。然而網絡交互學習強調充分利用現(xiàn)代信息技術，強調以小組為主，以學習者為中心來進行教學，強調人際互動，強調學習者的自我實踐、主動性、創(chuàng)造性和合作意識的教學理念，符合大學英語教學模式改革的要求，因此日益引起了國內學者和教師重視。

二、課程內容

1.在線學習。

（1）網絡課程子模塊。在此模塊中，學生可以瀏覽或下載授課教案、教學課件等內容。通過此平臺學生可以自主預復習，把傳統(tǒng)的學習過程變得更加方便靈活。

（2）習題指導子模塊。此模塊是一個龐大的試題庫，分成聽、說、讀、寫、譯單項階段測試和綜合測試，單項階段測試與自主學習子模塊中的各單元階段訓練相對應，綜合測試則是對學生整個學期綜合語言能力的終結性檢測。

（3）網絡環(huán)境下英語互動學習的活動設計樣例。

樣例1：電子郵件任務。將全部學生劃分為若干小組，各小組間通過電子郵件交流。例如，外貿函電課，為了讓學生了解、熟悉外貿流程，教師可將全班劃分為偶數小組，即存在同等數量的賣方和買方，各個小組將自己的角色和郵箱賬號及密碼告訴教師。根據上課進程，教師會布置每周的任務，買方與賣方利用所學知識進行英文郵件往來，模擬外貿工作。教師可隨時登錄郵箱查看各組任務完成情況，了解學生對所學知識的掌握程度以及團隊合作的效果。

樣例2：論壇。論壇是學生發(fā)表意見的最好場所。如果條件允許的話，可以在校園網上設立一個英語論壇，學生、教師都可以在論壇發(fā)帖，尋求幫助或者分享心得。

學生可以在論壇發(fā)帖：

In Lost， which character you like most？ I like Jack.

2.視聽中心。

（1）教學視頻子模塊。教師通過該模塊上傳教學視頻資料，并可以對視頻資料進行分類整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。

（2）聽力練習子模塊。教師通過該模塊上傳音頻教學資料，并可以對音頻資料進行分類整理，音頻支持mp3、wav、wma等多種格式。

3.互動交流。

（1）在線輔導子模塊。在模塊中可以在網絡上構建多個虛擬教室，營造師生互動的網絡環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學更為生動活潑，為學員提供時間上更靈活，沒有地域限制，更高效率通過共享通道、文件下載、網頁協(xié)同瀏覽，還可以提供強大完善的應用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動式教學、課外輔導、課程答疑等多種應用模式，從而實現(xiàn)身臨其境、直觀真實的效果。

（2） 網絡作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網上發(fā)布和批改作業(yè)，學生可以在線完成并提交作業(yè)。

（3）學習論壇子模塊。此模塊是一個集體交流平臺，在教學平臺中的任何用戶經注冊并審核后都可以到這里參加討論。

三、教學設計

1.引入競賽。利用學生好勝心強，有強烈的參與意識，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對于提高學生的學習積極性有著重要的意義。老師可把班級分成若干組，用比賽積分的方式展開組與組之間的競賽。比賽內容可以包括必答題、搶答題材、對話表演、單詞背誦等。

2.英語歌曲。利用瑯瑯上口，簡單易學的歌曲旋律來總結一節(jié)課的內容和重點不失為一種鞏固知識、增加趣味的好方法。讓學生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無窮。

3.小品表演。在學過Borrow A Pan之后，要求學生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺詞，策劃動作。 活動課上讓那些平時不善于說話的學生也大出風頭。

另外，還開展了一些其它形式的活動課。在活動中，采取一些激勵措施，調動學生的積極性，在表演中設 立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設立不同等級的獎勵辦法，以最小的投資獲得最大的知識信息 。

網絡化合作保證了每個學生都能參與到課堂活動中來，盡管開展這樣的小組合作活動花的時間可能會長些，但是值得我們這樣去做，課堂是屬于每個學生的，我們應該為每一個學生提供展示個人自信的舞臺，

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【課題】內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究一般項目（網絡環(huán)境下交互式外語教學模式在高校蒙古語授課生外語教學中的試點與探索，編號NJSY13263）。