侯爭(zhēng)艷

【摘要】大多數(shù)學(xué)生是跟從老師在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，它是課堂教學(xué)的一個(gè)非常顯著的方面。課堂提問(wèn)不僅是教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分，而且是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的有效途徑之一。因此，本文涉及到什么是課堂提問(wèn)和它的功能教師以及在課堂上如何運(yùn)用提問(wèn)。通過(guò)這些方法，我們就可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 藝術(shù)和技巧 運(yùn)用 老師

一、引言

尼爾波茨曼說(shuō)過(guò)，“我們所有的知識(shí)源于問(wèn)題”。在我們接受教育的每一個(gè)階段，提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的所有交流發(fā)生的核心要素。問(wèn)題作為教學(xué)的基本工具和連接著學(xué)生發(fā)展批判性思維能力的心臟地帶。從上面我們可以看到，課堂提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方法，還可以用來(lái)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和掌握知識(shí)情況。新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，要求教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。因此，教師必須掌握提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，想方設(shè)法地找到一些合理利用課堂提問(wèn)的途徑，以期改善和提高我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先把完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)的教學(xué)階段，又把教學(xué)階段分解為一個(gè)個(gè)的教學(xué)步驟。隨著這些步驟的不斷推進(jìn)，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的進(jìn)程。有效提問(wèn)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

● 吸引學(xué)生的注意，發(fā)展興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

● 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和探究的態(tài)度

● 要回顧和總結(jié)前面的課程

● 通過(guò)建立新的關(guān)系來(lái)評(píng)估學(xué)生的課前準(zhǔn)備和檢查作業(yè)的完成情況

● 評(píng)估教學(xué)目的和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

● 激發(fā)學(xué)生自發(fā)地追求知識(shí)并獲得知識(shí)

三、課堂提問(wèn)在教學(xué)中的運(yùn)用

由于課堂提問(wèn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以應(yīng)該優(yōu)化課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，遵從由易到難轉(zhuǎn)變的原則。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！苯處煘榱巳〉昧己玫慕虒W(xué)效果，應(yīng)從不同的角度，創(chuàng)造一些讓學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)起到的作用是使學(xué)生思潮翻滾，靈光一現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

1.平衡問(wèn)題的分配。教師在課堂中給學(xué)生分配問(wèn)題，要注意讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)作出回應(yīng)，不要讓學(xué)生變得過(guò)分依賴于教師提供答案，同時(shí)教師應(yīng)避免依賴于相同幾個(gè)活躍的學(xué)生回答所有問(wèn)題。這些學(xué)生的反應(yīng)不一定具有代表性，還要注意那些低調(diào)學(xué)生的反應(yīng)。教師要感謝那些學(xué)生并鼓勵(lì)他們繼續(xù)為活躍課堂做出的貢獻(xiàn)，還要想辦法調(diào)動(dòng)其他學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，回答那些具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的機(jī)會(huì)應(yīng)該是所有的學(xué)生，不要允許少數(shù)自信學(xué)生壟斷回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2.教師的主導(dǎo)作用。一些以教師為中心的課堂提問(wèn)的作用包括：尋求知識(shí)；促進(jìn)理解；引起反思。教師還可以利用科學(xué)的流程作為教學(xué)的組織者來(lái)促進(jìn)理解。教師提出的問(wèn)題，引起學(xué)生的反思，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)和如何運(yùn)用新知識(shí)。

（1）把問(wèn)題帶入課堂。教學(xué)需要把教學(xué)目標(biāo)與課堂提問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，這種做法可以讓學(xué)生看到教師所要呈現(xiàn)的重要的內(nèi)容。在定義問(wèn)題的同時(shí)要把全班學(xué)生作為一個(gè)整體 。注重全體學(xué)生，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面，容易使教師觀察學(xué)生。提出一個(gè)問(wèn)題后，如果大多數(shù)學(xué)生感到迷茫，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)問(wèn)題可能是太復(fù)雜了。這時(shí)候教師應(yīng)該適當(dāng)解釋，并要求學(xué)生逐步回答，最后應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)。課堂提問(wèn)要具體、明確和簡(jiǎn)潔的；相反，如果問(wèn)題是不特定或清晰的，學(xué)生將處于迷茫的狀態(tài)，并且容易答非所問(wèn)。

（2）增加參考性問(wèn)題數(shù)量。參考性問(wèn)題比顯示性問(wèn)題在課堂上產(chǎn)生更多的互動(dòng)。參考性問(wèn)題可以提高學(xué)習(xí)者的輸出量；因此，較多地使用參考性問(wèn)題可以讓教師更多地產(chǎn)生的話語(yǔ)，它可以讓學(xué)生從教師那里得到更多的信息，增加師生之間的互動(dòng)。回答顯示性問(wèn)題需要很短的時(shí)間，甚至是一個(gè)字的回答，因此不太可能讓學(xué)生產(chǎn)生大量的言論。因此，單純地認(rèn)為參考性問(wèn)題比顯示性問(wèn)題重要，這將是危險(xiǎn)的一概而論，每一種問(wèn)題都有它的可取之處。

四、結(jié)論

課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法和形式，有利于教師和學(xué)生之間的信息雙向溝通。對(duì)教師來(lái)說(shuō)課堂提問(wèn)的藝術(shù)是非常重要的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開發(fā)智力方面發(fā)揮著其他教學(xué)方法不可替代的作用。優(yōu)化課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種特殊的教學(xué)藝術(shù)，吸引了越來(lái)越多教育者的關(guān)心。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)正確把握提問(wèn)的技巧與策略，在課堂上積極創(chuàng)造寬松、互動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意積極回答教師提出的問(wèn)題并有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題，這樣一來(lái)，我們就可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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