董文平

【摘要】語言是交流的工具，社會的發(fā)展迫切需要大學生具有較好的英語口語表達能力，這就使得強化英語教學改革，提高大學英語口語教學效果勢在必行。要讓大學生徹底告別“啞巴英語”的學習模式，我們應該通過激活主動心理情緒、采取恰當口語教學方式、運用現(xiàn)代教育技術、構建激勵性教學評價等策略，在學生英語口語訓練、口語矯正和口語交際實踐上多下工夫。

【關鍵詞】大學英語 口語教學 策略探究

隨著我國知識經(jīng)濟的發(fā)展和社會競爭的需求，我國各個單位對于大學生的英語口語水平要求越來越高，在這個情況下，只會普通的英語考試、英語閱讀已經(jīng)不再能夠適應社會的需求，如果一個大學生擁有比較流暢的英語口語，那么他在求職的時候，會是非常重要的優(yōu)勢。我國教育部曾經(jīng)發(fā)布過關于英語課程的要求，也就是《大學英語課程教學要求》，在這個文件中，把英語的口語表達能力分成了三個層次，這三個層次既是為了讓大學英語的教學更加有效果，同時也是為了讓學生能夠真正在英語課堂上學會口語，并且使得不同口語基礎的學生都能夠有所提高。我們應該根據(jù)這個要求，準確預知學生在完成大學課程后，在求職時需要的英語口語水平是什么樣的，這樣才能針對學生的不同情況，制定不同的學習策略。讓學生的口語水平真正有所提高。

一、保證學生主動學習，調(diào)動學生學習英語口語的興趣

對于大學生而言，大學生活閑散舒適，如何讓學生能夠在四年的時間內(nèi)獲得較好的英語口語水平？最主要的是提高學生學習英語口語的興趣，讓學生從心理上就重視英語口語。我國目前高校的英語考試基本上都是書面形式，內(nèi)容方面也多是閱讀理解、完形填空、書面寫作之類的，這樣就容易讓學生產(chǎn)生一種“英語只需要學會閱讀就好，反正又不去國外，會不會說英語并沒有多大的關系”，這樣就很容易讓學生弱化英語口語的學習。因此，如果想要全面地提高學生的英語口語水平，那么就需要通過課堂教學、日?；顒印⒄n后作業(yè)等各個方面讓學生明白學好英語并不僅僅是為了考試，更是為了人生更好地發(fā)展，在這樣的基礎上，學生就會逐漸產(chǎn)生一種“雖然不出國，但是英語對于人生來說是非常重要”的想法，從而讓學生產(chǎn)生主動學習英語的情緒。只有讓學生主動學習英語口語，才能讓學生形成重視英語口語表達的想法，從而讓學生產(chǎn)生學習英語口語的興趣，主動參與口語表達學習和訓練。

二、采取恰當口語教學方式，引領英語口語交際實踐

大學生的英語學習雖然相比較高中生而言，要更加開放、自由了一些，但是最主要的學習場所還是課堂，那么也就是說，課上是學習英語口語最主要的時間，因此，教師一定要注意把握課堂節(jié)奏，通過有限的時間，讓學生明白英語口語的重要性。一般情況下是采用英語口語的教學方式，也就是說學習、活動和交際相結合的方式，這樣能夠?qū)⒄n堂變成交流的場所，讓學生能夠明白在交際生活中口語的重要性。

另外，再教給學生口語的時候，一定要教給學生最正確的發(fā)音習慣，例如：雙元音、長元音要飽滿， 短元音要急促等，使學生的口語表達更為標準。

第三，讓課堂變得有趣，并不僅僅是照本宣科，而是讓學生通過研究課文，進行分組表演、角色扮演、話劇表演等多種形式，讓學生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容表演出來，也可以占用一些課堂時間，讓學生進行值日匯報、新聞報道、命題演講等多種活動，訓練學生用正確的發(fā)音方式進行發(fā)音。

第四，英語是一種工具，更重要的內(nèi)容是，讓學生能夠了解西方的習俗、文化，通過口語講解、值日匯報、影視作品介紹等多種方式，讓學生了解俚語，從而讓學生對于西方文化產(chǎn)生興趣，提高學生對話語深層次的理解和表達能力。

三、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設真實口語交際語境

英語是一種語言，需要在特定的環(huán)境中使用，口語更是如此，我國很多英語課堂并不能夠為學生提供語言環(huán)境，這樣就導致很多學生根本就不知道如何在真正的交際中進行英語的交談，現(xiàn)代教育技術解決了這一個難題，可以通過聲像結合、圖文并茂的方式為學生創(chuàng)設一個真實的英語交談環(huán)境，從而幫助學生進行英語口語的訓練。

有一些軟件是可以實現(xiàn)這種效果的，例如，我們可以利用清華大學的現(xiàn)代遠程教育資源庫，調(diào)取與口語教學配套的視頻資料，用豐富多彩的圖像、聲音和動畫彌補口語教材的不足。

我們還可以通過幫助學生進行個性分析，從而為學生提供一些特定的節(jié)目，讓學生進行自主學則，這些節(jié)目和軟件包括“空中英語教室（Studio Classroom）”、學習軟件“走遍美國（Family Album of USA）”以及“第一口語網(wǎng)”、“新浪有聲英語”、“樂知英語”等網(wǎng)絡資源，這樣，多種方式結合，就能夠為學生提供較為真實的交際環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中開展原汁原味的口語交際。

四、構建激勵性教學評價，增強學生口語訓練自信心

《大學英語課程教學要求》強調(diào)“形成以評價學生綜合素質(zhì)為目標的評價體系”。其實不僅僅是英語口語的學習，所有的學科都需要讓學生在學習的過程中產(chǎn)生榮譽感、成就感，從而讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣，這些都需要教師進行激勵與肯定。

大學英語口語教學評價要以欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵為基本原則，結合學生的口語基礎、口語訓練過程和學習動向，從情感的維度設計符合學生實際、體現(xiàn)學生個性的評價語言。

提高大學英語口語教學效果是擺在我們面前的長期性課題。我們要根據(jù)教育部辦法的文件嚴格要求，同時考察社會中真正需要的人才的要求，幫助學生進行口語交際，并且讓學生在學習的過程中，真正愛上英語口語。

參考文獻：

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