楊斌

摘 要：本文對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行的探索與實(shí)踐進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；探索與實(shí)踐

由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因，多年來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)緊緊圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，重在關(guān)注教師如何教而忽略學(xué)生如何學(xué)，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如：元素及化合物等較簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)教師也詳細(xì)地分析講解；基本理論等難以理解的內(nèi)容教師過分注重講深講透；實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)，紙上考實(shí)驗(yàn)”的不正常現(xiàn)象；高三教學(xué)中長(zhǎng)期呈現(xiàn)課堂大容量地灌，課后大規(guī)模習(xí)題練，以犧牲大量時(shí)間，甚至學(xué)生體質(zhì)為代價(jià)而獲取較高分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；教學(xué)中只重視化學(xué)知識(shí)的傳授而忽略化學(xué)的教育功能；化學(xué)課外活動(dòng)只是單一地培養(yǎng)尖子學(xué)生去參加化學(xué)競(jìng)賽等。這些做法與素質(zhì)教育要求顯然是背道而馳的，素質(zhì)教育要求立足差異性，重視基礎(chǔ)性，落實(shí)主體性。要求著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取知識(shí)。近年來隨著教育改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育的主旋律，因此在化學(xué)教學(xué)中大力實(shí)施素質(zhì)教育已成為大勢(shì)所趨，下面談?wù)劰P者近年來的一些探索與實(shí)踐。

一、改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用是其他學(xué)科無法比擬的，這也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此我們要深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素質(zhì)教育的綜合功能，努力改變以往教學(xué)中存在的“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)，紙上考實(shí)驗(yàn)”的不正常現(xiàn)象現(xiàn)象。

（一）優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)就是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度與思考不夠。按照素質(zhì)教育要求，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)可按下列程序進(jìn)行：首先教師提出問題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；然后讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以獲得豐富的感性知識(shí)；第三啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維；最后經(jīng)過學(xué)生討論及教師點(diǎn)撥得出結(jié)論，并探討出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象。

（二）充實(shí)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開足開齊所有的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使現(xiàn)象更明顯，操作更方便；補(bǔ)充部分演示實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；把做法簡(jiǎn)單現(xiàn)象明顯的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上臺(tái)做，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)等。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

授人一魚，只供一餐，授人以漁，終身受用。因此作為化學(xué)教師不僅僅是教化學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)化學(xué)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與潛能才是最核心的。因此課堂教學(xué)中要全方位地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀與理解、如何去觀察于思考。同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一些研究化學(xué)問題的方法、思維模式、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一些程序。如學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般程序；研究一族元素的歸納對(duì)比方法；研究某金屬元素、非金屬元素的模式；“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，性質(zhì)決定用途、存在方式及制法”的思想。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，研究化學(xué)的方法，才能教者輕松，學(xué)者愉快。

三、加強(qiáng)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而發(fā)散思維是思維能力的核心?？捎靡活}多解，一題多變的練習(xí)，教材習(xí)題的輻射等方式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。鑒于發(fā)散思維的多維性，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)問題情景，巧設(shè)疑，巧提問，巧造懸念，誘發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與進(jìn)行創(chuàng)新教育結(jié)合起來，如與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造想象，創(chuàng)造記憶，創(chuàng)造觀察，創(chuàng)造思維，從未達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

四、深入挖掘教材中的思想教育素材，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育

通過化學(xué)史知識(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展取得的重大科研成果進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生不斷上進(jìn)的積極性。通過科學(xué)家的科研成果激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)事實(shí)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。結(jié)合化學(xué)教學(xué)滲透一些現(xiàn)代意識(shí)，如：強(qiáng)國(guó)意識(shí)、科技意識(shí)、教育意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)意識(shí)等。

五、改革作業(yè)布置方式與習(xí)題評(píng)講方法

按照素質(zhì)教育要求，布置作業(yè)要有余地，有選擇性，能針對(duì)不同水平的學(xué)生，應(yīng)為活動(dòng)性習(xí)題。布置習(xí)題應(yīng)分三類：第一類為必作題，第二類為選作題，第三類為拔高題。習(xí)題評(píng)講重在評(píng)解題思路，評(píng)一題多解，一題多變，異題同解。逐步培養(yǎng)學(xué)生做題后三思的好習(xí)慣：一思與習(xí)題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，二思一題多解，三思做該題后的收獲與提高。這樣培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新的良好思維品質(zhì)。

六、改革平時(shí)檢測(cè)辦法

傳統(tǒng)的考試就是一張同樣的試卷面對(duì)不同水平的學(xué)生，往往打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，使它們永遠(yuǎn)無法體會(huì)到成功的喜悅，按照素質(zhì)教育要求，我們進(jìn)行了如下嘗試，效果很好。

1.一套試卷，分必作題和選作題，必作題為基本要求面向全體學(xué)生，選作題供不同程度學(xué)生選用。

2.完善半期，期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定方法，把作業(yè)完成情況，課堂問答情況，學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況按一定分?jǐn)?shù)比例計(jì)入半期，期末，學(xué)期成績(jī)。

3.平時(shí)章節(jié)小測(cè)驗(yàn)改變命題方式，采用“擴(kuò)散——反饋——綜合”型命題方法，即要求每個(gè)學(xué)生命一套試題，然后教師從中選擇組合為一套題供全班用，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，深受學(xué)生歡迎。

七、改變第二課堂的單一模式

傳統(tǒng)的化學(xué)課外活動(dòng)就是單一培養(yǎng)尖子生去參加化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。按照素質(zhì)教育要求這是顯然不夠的，應(yīng)讓學(xué)生積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)。如：化學(xué)興趣小組，實(shí)驗(yàn)興趣小組培養(yǎng)尖子生、特長(zhǎng)生；組織科普講座，介紹化學(xué)科技成果及發(fā)展動(dòng)向，介紹化學(xué)家的事跡，介紹環(huán)境污染狀況及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)；組織調(diào)查本地區(qū)水污染狀況，空氣污染狀況，寫出調(diào)查報(bào)告等小論文等方式培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

八、努力尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)

我們欣喜地看到近年的高考化學(xué)試題逐漸在適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在實(shí)施素質(zhì)教育中已逐漸起到良好的導(dǎo)向作用。因此我們應(yīng)努力研究化學(xué)高考在素質(zhì)教育中的地位與作用，積極尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，使其互相滲透，從而更好地在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

（作者單位：四川省大竹中學(xué)）