勵(lì)福欣

【摘要】：愛玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使。開展一物多玩活動(dòng)，首先要引起幼兒對(duì)器械的興趣。幼兒的興趣點(diǎn)在于教師的調(diào)動(dòng)，因此教師每投放一種器械，首先把幼兒組織起來進(jìn)行“鼓勁”，激發(fā)幼兒的探究欲望。再引導(dǎo)幼兒研究出更多玩法，并加以肯定。最后，鼓勵(lì)幼兒采取不同形式進(jìn)行練習(xí)與鞏固。為此，我園大膽嘗試，積極探索，將“一物多玩”融于民間游戲中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，開辟了幼兒教育新天地。

【關(guān)鍵詞】： 幼兒；游戲活動(dòng)；一物多玩

一物多玩對(duì)開發(fā)幼兒智力的積極作用廣大幼教工作者對(duì)此是確信無疑的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，把幼兒的游戲活動(dòng)看作是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要手段，給幼兒提供適合的游戲活動(dòng)材料是保證幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的幼教實(shí)踐中，幼兒園供幼兒游戲的各種玩具數(shù)量不足，品種嚴(yán)重欠缺?，F(xiàn)我就一物多玩融于幼兒游戲中，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力方面的情況作粗略闡述。

一、充分利用一物多玩，培養(yǎng)幼兒興趣

1、教師研究在先，玩具投放在后。每一種自制玩具產(chǎn)生后，教師先不急于投放，而是先從其玩法、功能、難易程度、適合的年齡段、安全性等方面進(jìn)行認(rèn)真研究。如我們用飲料罐自制的梅花瓶，研究中，我們發(fā)現(xiàn)這種玩具從功能上可以鍛煉幼兒的平衡能力、眼腳協(xié)調(diào)能力。因?yàn)樗休^大的難度，所以還可以培養(yǎng)幼兒克服困難、不怕失敗的良好意志品質(zhì)。在玩法的多樣性上、難度的挑戰(zhàn)性上空間很大，我們認(rèn)為可以投放給大班幼兒，后來經(jīng)過實(shí)踐證明，這類玩具投放在大班是比較科學(xué)合理的，而且在應(yīng)用中，其潛能得到了充公挖掘。我們?cè)谘芯恐?，把好投放關(guān)，提高了玩具利用的有效性和安全性。

2.搭建展示平臺(tái)，以求新的提升。興趣的提高在于“成功感”的不斷體驗(yàn)。為了不斷提高幼兒的興趣，在幼兒進(jìn)行一物多玩練習(xí)活動(dòng)中，我們從多個(gè)視角為幼兒搭建展示自我進(jìn)步、自我成功的平臺(tái)。如：高蹺的玩法，孩子們?cè)谡莆樟讼蚯白咧?，變化出向后走、橫著走、轉(zhuǎn)圈走、轉(zhuǎn)彎走、越過障礙走，還有的幼兒把幾種器械結(jié)合起來用。如：沙包與平衡木；梅花樁與紙球的合理搭配等等?？傊婢咴诤⒆邮种型妗盎睢绷耍餐妗盎稹绷?。孩子們每天都在新的刺激、新的挑戰(zhàn)中去盡情享受，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂。

二、采用一物多玩，滿足幼兒游戲需求

1、廣開渠道，就地取材，變廢為寶。許多舊物品清毒后都可以用來充當(dāng)玩具材料。如：易拉罐還可當(dāng)“啞鈴”做操，當(dāng)“響筒”、“沙錘”、體育課“投擲”等等，紙箱的硬紙片可做“轉(zhuǎn)子”、“飛蹀”、“鞋墊”、“棋盤”等，孩子們親自動(dòng)手動(dòng)腦，其樂無窮，創(chuàng)造出了上百種玩具，并使這些玩具一物多用，物盡其能，物盡其用，充分發(fā)揮了良好的教育價(jià)值。

2、現(xiàn)有玩具，價(jià)值再現(xiàn)，升值利用。現(xiàn)有玩具幼兒玩過一次后，再玩就覺得沒有新鮮感，于是，置之不理，閑置不玩。如何使這些現(xiàn)有玩具體現(xiàn)出它們的價(jià)值呢？我們鼓勵(lì)教師大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒想想玩過的玩具還有什么玩法？并順著思路讓幼兒探索出多種玩法。如：皮球可頂、傳、拋、拍、滾、踢、投等，塑料彩圈除做彩圈操，還可滾、轉(zhuǎn)（手轉(zhuǎn)、胳膊轉(zhuǎn)、腰轉(zhuǎn)），可以當(dāng)作體育器械、投準(zhǔn)、跳圈、鉆洞等等?，F(xiàn)有玩具從此得到了充分利用。

3、利用地面，開發(fā)資源，“一圖多玩”。根據(jù)陶行知“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”的教育思想，我們充分利用幼兒園的地面、墻面、角落、活動(dòng)室等，創(chuàng)造“一圖多玩”活動(dòng)，為幼兒開展各種游戲提供了無處不有的空間，如園門廳地面的數(shù)字游戲圖，校路兩旁的小腳丫游戲圖等，幼兒現(xiàn)已玩出十余種玩法。

三、“一物多玩”的教育價(jià)值

1、“一物多玩”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，有些幼兒看到別人手中的玩具就去搶，遇到糾紛就打罵人，游戲結(jié)束，不愿收拾玩具，不知愛惜玩具，合作等等，在進(jìn)行一物多玩活動(dòng)中，我們逐漸改變幼兒這些不良行為，如：玩耍時(shí)教師提醒幼兒：“你們?cè)敢夂褪裁礃拥男∨笥炎鲇螒颍俊焙⒆觽儠?huì)說：“懂禮貌，不大聲說話，遵守紀(jì)律的人?！边@樣，久而久之，幼兒自然養(yǎng)成守規(guī)則，懂禮貌，守紀(jì)律，樂于助人的好孩子。

2、“一物多玩”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒在玩耍時(shí)，常會(huì)因一些矛盾就鬧得不歡而散，這就是缺少交往能力，無交往經(jīng)驗(yàn)所致，我們?cè)凇耙晃锒嗤妗被顒?dòng)中，著力培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力等多種能力，例如“雙人拉力器”、“有趣的布袋”、“好玩的木塊”等游戲中，雙人或多人合作，為共同的目標(biāo)，好朋友同患難，共享受，從而提高了孩子們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力?！?/p>

四、開展“一物多玩”的構(gòu)思與打算

一物多玩”活動(dòng)是我園著力深入開展的一項(xiàng)活動(dòng)，大大豐富了孩子們的活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，提高了教師們的教育教學(xué)技能。但反思全程，覺著還有些不足。一是忽視了幼兒的個(gè)性是有個(gè)別差異的；二是教師對(duì)幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為評(píng)價(jià)標(biāo)過于簡(jiǎn)單；三是自然材料它的價(jià)值發(fā)揮不夠。

1、幼兒的個(gè)性是有個(gè)別差異的，這從“一物多玩”的活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)。有的孩子能從活動(dòng)中獲得足夠的動(dòng)機(jī)和樂趣而無須教師干預(yù)；有的孩子則依賴性較強(qiáng)，常常要教師的肯定，鼓勵(lì)和幫助；還有的孩子相對(duì)比較外向，社會(huì)性交往的需要較強(qiáng)，愿意幫助別人等?！蔽覀儜?yīng)多對(duì)幼兒說“讓我們?cè)囈辉嚒?、“?dāng)然可以”一類的話；要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多支持，多肯定，多承認(rèn)，多接納，多容忍，要多給幼兒自由的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出積極的環(huán)境氣氛——鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。

2、教師對(duì)幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評(píng)價(jià)，但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)孩子來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑校蛻?yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒?。教師在評(píng)價(jià)過程中，要糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實(shí)際上創(chuàng)造大體可分為兩種，一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創(chuàng)造，另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對(duì)幼兒來說，后者對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展更具重要意義。

3、老師要根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在大自然中尋找材料。如：小米粒、桃核、玉米粒、綠豆粒、麥秸桿、等，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，探索大自然中的杏核、玉米粒的多種玩法，幼兒可認(rèn)色、分類、畫生肖、吹口哨、可數(shù)、可印畫、鑲嵌、丟、粘、穿、投準(zhǔn)等，麥秸桿可做望遠(yuǎn)鏡、眼鏡、編小動(dòng)物等等。自然材料也發(fā)揮了它的自身價(jià)值。