韋茂英

【摘 要】由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，歷史課在初中學生心目中的地位較低，尤其對于正處于過渡時期的七年級學生而言，學習“正科”比學習“副科”更為重要。因此，如何激發(fā)七年級學生對于學習歷史知識的興趣，并掌握學習歷史知識的基本方法對于七年級歷史教師而言是亟待解決的問題。本文從激發(fā)學生學習興趣的角度，對如何優(yōu)化七年級歷史教學進行分析。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 七年級歷史 教學方法

對于學生而言，七年級是一個非常特殊的時期，這一時期不僅是學生思想方面的過渡期，同時也是學生生理方面和心理方面的過渡期。七年級學生具有活潑好動、想象力豐富、積極性強、記憶力較高等特點，但是同時，他們的認知能力較差、判斷能力較低。教師應(yīng)當抓住七年級學生的特點，做好歷史教育工作，培養(yǎng)學生的歷史興趣，進而優(yōu)化歷史教學。隨著新課改的實施，七年級歷史教師需要根據(jù)新的教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選擇不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，進而增強課堂教學的效果。

一、巧設(shè)課堂問題，引起學生興趣

教師要優(yōu)化課堂教學，首先需要利用具有針對性的問題激活課堂氛圍，才能引起學生的學習興趣，并讓學生將注意力集中在課堂之上。七年級歷史教師在上課前應(yīng)提出具有啟發(fā)性的問題，然后合理導入新內(nèi)容，有助于激發(fā)七年級學生的學習興趣，迅速進入學習狀態(tài)，從而達到事半功倍的教學效果。以七年級歷史教材中第二課《原始的農(nóng)耕生活》為例，教師可提出問題：“倘若你是一個生活在原始社會的人，僅憑在野外采集食物是否方便？并舉例說明?！边@一問題可促使學生通過換位思考，結(jié)合課本知識、季節(jié)和天氣的影響，深刻的認識到原始人類的生存狀態(tài)和方式，無形之中牢記了知識點。教師在這一過程中應(yīng)站在學生的視角，并結(jié)合學生的認知情況，提前鉆研歷史教材，充分挖掘和收集與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，做好充分的教學準備工作，盡可能搜集相應(yīng)素材和資源，例如問題、文獻等內(nèi)容。只有這樣，才能全面增強歷史教學內(nèi)容的生動性和趣味性，促使七年級學生全身心投入到歷史學習中去。

二、巧借生活取材，激發(fā)學習興趣

在七年級歷史教學中，應(yīng)將歷史知識與實際生活有機融合起來，以有效激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實中的實際案例來解釋某一種歷史現(xiàn)象或者根源，有助于培養(yǎng)學生以古鑒今的思維能力，激發(fā)七年級學生歷史學習興趣和激情。例如，在學習《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課時，教師可以首先對七年級的少數(shù)民族學生做一個統(tǒng)計，然后邀請不同民族的學生在班級介紹自己民族的生活習慣、民族文化和風俗等，讓漢族學生和少數(shù)民族學生在相互交流中了解彼此，利用不同的民族文化激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高教學效率。

三、增加實踐活動，進行興趣教學

在七年級的歷史教學中，教師應(yīng)引導學生學會手機整理相關(guān)的歷史學習資料，并且運用這些資料啟發(fā)學生對歷史事物進行豐富的想象，經(jīng)過學生的聯(lián)想和分析之后，讓學生對相關(guān)的歷史知識進行概括，然后運用到辯論賽、歷史劇演繹、講故事比賽等實踐活動當中，既能培養(yǎng)學生的歷史思維能力，還能增強學生的自主學習能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人相互合作的社會實踐能力。例如，在講授《繁盛一時的隋朝》這一課之前，某教師將學生分為若干小組，要求學生在課后到圖書館或利用電腦查找相關(guān)的歷史資料，每個小組都要在上課前都要利用三分鐘時間演繹一段與隋朝相關(guān)的歷史劇。學生在進行這項作業(yè)時感到非常有趣，經(jīng)過熱烈探討之后展開自主學習，這樣的實踐活動讓學生不僅對隋朝有了深入了解，更是記憶深刻。

四、巧記歷史知識，強化學習興趣

要提高學生了解歷史、理解歷史并記住歷史的能力，首先需要教會學生按照一定的方法和線索對歷史知識進行解讀和記憶，讓歷史知識變成有規(guī)律、有次序的框架存放在學生的大腦中，這樣有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如，教師可以借用數(shù)字記憶法讓學生記住隋朝大運河的相關(guān)知識：一個目的、兩種作用、三座城市、四條干渠、五大水系、六個省份；再如，教師在教授中國古代史上出現(xiàn)的盛世時，可以利用歸類記憶法或?qū)Ρ扔洃浄ㄗ寣W生對盛世名稱進行記憶：文景之治、光武中興、貞觀之治、武周之治、開元盛世、康乾盛世。并且，教師還可以借助串聯(lián)記憶法幫助學生記住商鞅變法；用圖示記憶法記憶朝代政權(quán)更替情況等。在記憶歷史知識時，教師主要應(yīng)抓住時間、人物、內(nèi)容、結(jié)果、目的、性質(zhì)、思想和啟示等方面，并且連成一線，讓學生借用線索清晰記住整個知識點。

五、結(jié)束語

綜上所述，在七年級歷史教學中，教師應(yīng)當采用一切可能的方式激發(fā)學生的學習興趣，在重視學生情感的基礎(chǔ)上，通過輕松和諧的學習環(huán)境引導學生對歷史知識進行學習。筆者認為，教師要激發(fā)學生的學習熱情，首先需要豐富課堂的教學方式和內(nèi)容，將大量的歷史知識設(shè)計成合理的框架結(jié)構(gòu)或線條結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的歷史思維，升華學生對歷史的認識，并盡快幫助學生適應(yīng)初中的學習方式，才能從根本上優(yōu)化七年級歷史教學。

參考文獻

[1]唐嬋蘭.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化七年級歷史教學[J].考試周刊，2012，49：139-140

[2]徐小燕.七年級歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程（上），2013，09：18-19

[3]楊明亮.培養(yǎng)七年級學生生物學學習興趣的教學策略研究[D].廣州大學，2013