林麗欽

摘要：在新課標(biāo)中提出的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果呢？本文主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲方式，從而完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；興趣；情景設(shè)置；游戲教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0283-02

一、前言

想要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只靠教師單純的授課是不行的，更重要的是要讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，特別是對于低年級的學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入小學(xué)還難以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，完全從“玩”過度到“學(xué)”并不是那么的容易，因此要在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)新，以全新的教學(xué)形式開展教學(xué)工作，從而使課堂效率和教學(xué)成果都能夠有顯著的提高。

二、數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的理論依據(jù)

在教學(xué)過程中的創(chuàng)新首先要遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，同時要滿足學(xué)生發(fā)展的要求，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)，就必須有足夠的理論基礎(chǔ)。其中，從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生年齡較小，心理不成熟，存在好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)且難以長時間精力集中等特點(diǎn)。將這些特點(diǎn)放到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會出現(xiàn)學(xué)生容易被非學(xué)習(xí)因素轉(zhuǎn)移注意力，同時難以將精力集中在課堂上，而游戲教學(xué)恰恰能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向的雙重要求。其次，從杜威理論來看，在他提出的從做中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的理論中，游戲、競賽、實(shí)際操作等方式是最能夠調(diào)動學(xué)生積極性和注意力的方式。以游戲教學(xué)的方式在教學(xué)中抓住學(xué)生的主要精力，將課堂變成在游戲中學(xué)習(xí)，構(gòu)建一種更為輕松、和諧的氛圍，才更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂中起到的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，有利于和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的建立。有效的改變傳統(tǒng)的授課模式，將原本單一的教學(xué)形式和較為沉悶的氣氛變得輕松、和諧。改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的固定印象，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時增加其對于知識點(diǎn)的記憶時間，有利于促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握和應(yīng)用，同時促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如，在學(xué)習(xí)長方形的周長時，通過游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行師生互動，教師通過事先準(zhǔn)備好的卡片，讓學(xué)生找出卡片上能夠表示出長方形周長的公式，并回答原因。通過這種游戲的形式將原本枯燥的定義或概念的學(xué)習(xí)變得簡單有趣。

2.有針對性的解決教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以較為簡單的概念性或基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，但是這些內(nèi)容對于學(xué)生來說并不是那么的簡單，對于大綱要求的教學(xué)重點(diǎn)問題往往都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。游戲教學(xué)有利于對這些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，直接的進(jìn)行概念解析，學(xué)生很難理解更不用說是正確的應(yīng)用了，但是在學(xué)習(xí)中以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠真正從操作中檢驗(yàn)真理。教師將準(zhǔn)備好的圓形卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)班級的學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分發(fā)。讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的分母或分子都有更明確的理解。

3.積極推動學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。興趣才是推動事物發(fā)展的根本動力，這句話在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中同樣適用，游戲教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展良性師生互動的過程。教師通過對教材的充分理解，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以全新的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情景中掌握知識并提高對自身的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

四、數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用

1.多樣化練習(xí)，加深記憶。讓游戲教學(xué)的方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個過程中，當(dāng)然這里的每一個過程并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都要利用到游戲教學(xué)的方式。而是選擇合適的內(nèi)容，以游戲教學(xué)的方式更容易理解且更容易掌握。例如在口算練習(xí)中，改變傳統(tǒng)的單一化練習(xí)方式，以接力游戲的方式提高學(xué)生的注意力并促進(jìn)學(xué)生口算能力的掌握。

課堂設(shè)計(jì)：由教師作為列車司機(jī)，以朗朗上口的詞匯穿插接龍，設(shè)置車廂人數(shù)分別為3人、4人、5人、7人。具體操作如下：

教師：嗚嗚嗚，火車到站了。大家快來數(shù)一數(shù)，1號車廂上車9人，現(xiàn)在多少人？

學(xué)生1：12人，2號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？

學(xué)生2：10人，2號車廂下車2人，還剩多少人？

學(xué)生3：8人，4號車廂上車3人，現(xiàn)在多少人？

……

以這樣的接力形式的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中口腦并用。在這個游戲中，可以無限的循環(huán)下去，既能鍛煉學(xué)生的口算能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以游戲教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)算能力的目標(biāo)。

游戲教學(xué)還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的出發(fā)中，可以從學(xué)生最為熟悉的東西入手，如灰太狼去抓羊，游戲規(guī)則如下：紅太郎要吃羊，羊村的羊必須團(tuán)結(jié)起來，合力對付灰太狼。有7名學(xué)生扮演羊，其余學(xué)生詢問：“灰太狼現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？”再由教師回答：“3點(diǎn)鐘”。然后3人抱團(tuán)，剩下的學(xué)生則淘汰。通過這樣的形式讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，同時讓學(xué)生有足夠的時間去理解什么事余數(shù)，余數(shù)又是怎么來的。有效提高學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)接力，提高注意力。對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有一個很“復(fù)雜”的問題就是應(yīng)用題，那么如何以游戲教學(xué)的方式解決這個問題呢？下面以其中一道例題來做簡要的說明。小明的媽媽有一家水果店，里面有各種各樣的水果，其中“葡萄有10個，香蕉比葡萄多5個，香蕉有多少個？”請4名同學(xué)參加問題接力，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，每名學(xué)生只需回答一道題目。

問題：“香蕉比葡萄多5個”誰和誰比？

回答：香蕉和葡萄比。

問題：還能知道誰的數(shù)量比較多呢？它是由哪兩部分組成的？

回答：香蕉。香蕉、葡萄同樣10個，以及比葡萄多的5個。

問題：怎么求香蕉的數(shù)量？

回答：結(jié)合葡萄的數(shù)量加法運(yùn)算。

問題：計(jì)算公式是什么。

回答：10+5=15（個），答：香蕉有15個。

以這樣的接力賽的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有助于學(xué)生的自主思考，同時又講究團(tuán)隊(duì)合作，一旦有學(xué)生回答錯誤，也難以獲得正確的答案。因此通過這樣的形式，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生的解題思路實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的目標(biāo)。

3.師生互動，全員參與。在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時可以開展“找朋友”的游戲，學(xué)生每4人一組用撲克牌計(jì)算，全員參與，形成較好的學(xué)習(xí)效果。其中事先按照班級的學(xué)生設(shè)置10以內(nèi)的數(shù)字供每個學(xué)生佩戴。數(shù)字為0～10之間的任意數(shù)字，隨機(jī)發(fā)放到學(xué)生的手中。隨后讓學(xué)生自由分組對面站成兩排，結(jié)果為“10”的兩名學(xué)生是好朋友。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算選擇任意一種計(jì)算方式，只要結(jié)果為“8”即可。依次類推。將“10”以內(nèi)的四則運(yùn)算法在游戲中讓學(xué)生牢牢掌握，這是整個教學(xué)過程進(jìn)入全員參與的過程，以此在游戲中找到樂趣，在學(xué)習(xí)中找到成就感，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效進(jìn)行。

4.情景模擬，提高興趣。在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是一堂課開始10分鐘學(xué)生還在回味課前的玩笑或零食，結(jié)束前10分鐘學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入憧憬下課或放學(xué)后該干什么了。這就導(dǎo)致整個課堂只剩下25分鐘有效時間，就在這25分鐘之內(nèi)還有學(xué)生開小差。因此為了給學(xué)生一個刺激，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，讓注意力集中在學(xué)習(xí)上來，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。例如，在能被“2”整除的數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師隨機(jī)寫出“391”，提問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，并要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過幾番提問之后，再由任意一名學(xué)生提問，任意一名學(xué)生回答。迅速判斷該數(shù)字能否被“2”整除。在學(xué)生適應(yīng)這種形式之后，可以有學(xué)生向教師提問。最終發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生提出的數(shù)有多大、多復(fù)雜，教師都能夠準(zhǔn)確的得出正確的答案。接著引出如何正確判斷一個數(shù)能否被“2”整除，讓整堂課既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完整的講授出去，又能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的過程中要以增加師生互動、全員參與為原則，由教師擔(dān)任起課堂中游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和總體把握者，充分考慮到學(xué)生好奇、好動，注意力難以長時間集中的這一特征，設(shè)計(jì)有針對性的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小雪數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得輕松、自由，讓學(xué)生愿意并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高班級凝聚力，又有助于增加班級和諧氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在游戲中看到自己的進(jìn)步。

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