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        初中英語生活化教學的嘗試

        2016-05-30 08:56:29伍剛
        南北橋 2016年4期
        關(guān)鍵詞:生活化教學初中英語

        伍剛

        【摘 要】學英語最終是為了能夠用英語,用英語的過程又能促進英語學習。在初中英語教學中采用生活化教學是既立足于學生實際,又立足于應用目標的,它在為學生提供更為真實的語言情景的同時,還能提高學生的學習興趣、參與積極性,從而促進學生的英語學習。因此提高英語教學的實效,是行之有效的。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化教學 積極意義

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.071

        英語不僅僅是一門課程還是一門語言,語言是人類交流和溝通的重要手段和工具,因為交流的需求而產(chǎn)生,也只有在用的過程中更能體現(xiàn)其價值。所以,對于語言的學習不能僅僅停留在懂語法、會做題上,還要回歸其更為本質(zhì)的用途,要會用。英語并非我們的母語,所以,學習起來有一定的難度,科學實踐證明,學習語言最快捷的途徑就是在真實的語言情景中學習。

        對于初中英語教學而言,我們教師應該加強引導,盡可能為學生提供更為真實的語言情景,讓學生更加積極地投入到英語學習中,做到“在用中學,在學中用”,才能達到更為理想的英語教學效果。更加關(guān)注學習體驗,更加注重學生的成長,是素質(zhì)教育與應試教育的顯著不同。更加追求學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與結(jié)果的統(tǒng)一,這既是新課改的一個要求,也是其追求的目標。那么,如何才能更好的達到這樣的效果呢?我們認為,在初中英語教學過程中采用生活化教學是個不錯的選擇,實踐證明,也有一定的成效。下面,我將結(jié)合自身的教學實際,對在初中英語教學中開展生活化教學展開論述。

        一、關(guān)于生活化教學

        簡單來說,所謂的生活化教學,就是注重教學和生活的聯(lián)系,在教學中滲透生活實際,在生活實際中滲透教學,讓學生能夠在學習中應用,在應用中學習,達到學以致用的境界。可以說,生活化教學既是一種創(chuàng)新的教學思路,也是一種可行的教學模式和教學方法。在初中英語中采用生活化教學,就是讓英語回歸到語言,回歸到生活,以期待更好的教學教育效果。生活化教學可以貫穿到整個教學活動中,比如在教學中應用生活化的教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學過程、延伸生活化的課堂、布置生活化的作業(yè)、采用生活化的教學方式、創(chuàng)造生活化的教學實踐。總之,英語的語言特性,使得英語在教學過程可以更好地滲透進生活,回歸到生活中,初中英語教學中采用生活化教學既有優(yōu)勢,也容易有成效。

        可以說,生活化教學是一個比較寬泛的概念,不是一定要中規(guī)中矩地照搬現(xiàn)成的套路,只要是符合教學的實際要求和需要。生活化教學可以有靈活多樣的具體組織形式,通過科學的可操作的一些形式,來更好的實現(xiàn)既定的教學目標。所以,初中英語老師要立足于教學實際和學生需求,大膽創(chuàng)新教學方式方法,廣泛運用合作學習、參與式教學、情景教學等各種靈活的方法,在調(diào)動學生參與到生活化教學的過程中,比如課堂上可以進行口語練習、就固定討論話題開展小游戲、角色扮演等;課后,也可以讓學生運用所學知識開展演講、討論活動,形式可以多種多樣,不一而足,關(guān)鍵的是讓學生在更為真實的語言環(huán)境中,進行充分的語言練習。通過更真實的練習和應用,讓學生更主動的投入到學習中,在更為自然的情境中提高學生的語言運用能力和綜合能力。

        二、生活化教學對于學生主體作用發(fā)揮的積極意義

        教育和教學都是因為社會需要而存在并服務于社會發(fā)展需要的,根本的目標應落腳到人的發(fā)展上,還應立足在為社會培養(yǎng)更多更全面的人才上。過去的應試教育,片面強調(diào)成績,忽略了學生,是不適應社會發(fā)展需求的。素質(zhì)教育要求我們“以人為本”開展教學活動,既要立足于學生,又要落腳到學生身上,新課改正是認識到應試教育的缺陷,為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而開展的全面深刻的教學改革。與舊的課程標準相比,一個很大的不同,就是強調(diào)學生的主體地位并努力引導學生發(fā)揮其主體作用,而生活化教學則在發(fā)揮學生主體作用上具有積極意義。

        在應試教育的教學背景下,教師往往是照本宣科,按部就班的照著教學大綱和教材進行灌輸和重復,教學缺乏新意和創(chuàng)意,學生沒有學習興趣。教師想要教的和學生想要學的就仿佛是兩條平行線,沒有交集,教師教自己的,學生學自己的,在追求分數(shù)的教學中,教師教的多,學生學的少,自然也就不能充分發(fā)揮學生的主體地位和主體作用。而生活化教學強調(diào)的是在教學實踐過程中,將教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷有機結(jié)合,進而為學生提供更加豐富的語言材料和語言環(huán)境。這對于教師而言是全新的挑戰(zhàn),需要教師改變傳統(tǒng)的“以本為本”的教學思路和教學理念,合理設(shè)計教學目標,優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容,對教材內(nèi)容根據(jù)學生的生活實際和學習需求進行重組,將課堂教學融入生活化的情境之中,對于學生而言是具有吸引力的,更貼近學生的需求和實際,就更能激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機,促進學生進行自主英語學習,進而提高學生的英語應用能力,提升學生的全面素質(zhì)。

        三、生活化教學對于初中英語教學成效的積極意義

        陶行知先生認為,生活方法就是教育方法。新課改后,我們的教育更加關(guān)注學生,也更加注重學生的生活實際,較為充分的體現(xiàn)了人文主義精神。可以說,無論是在要求上還是在考核上,都更加注重實效,更加注重應用,都是較為全面的改革。就拿教材編寫來說,設(shè)計上就更為合理了,為我們提供了創(chuàng)設(shè)語言教學情境,營造生活化教學的很好的范本,需要我們在教學過程中善于運用,更好的提高教學的實效。

        生活是生動的、全面的,同樣,生活化教學也是生動全面的,通過模擬生活化的教學情境,可以創(chuàng)設(shè)更為和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)更為融洽的教學氛圍,有利于激發(fā)學生的學習興趣,讓學生產(chǎn)生自主學習的內(nèi)在動力,是充分調(diào)動教師和學生的積極性的有效做法。同時,生活化教學能夠引導學生在更真實的情景中學習,對學生進行更為有效的訓練,改變了傳統(tǒng)教學中“重知識、輕能力”的弊端,更有利于達到“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”“過程與結(jié)果”等三維教學目標的有機統(tǒng)一,不僅使得我們的教學事半功倍,也有助于提高我們的教學實效。

        總之,我們認為,生活化教學在初中英語中是非常必要的,也是大有作為的,它更符合素質(zhì)教育和新課改要求,也更貼合學生的實際,是能夠調(diào)動教師和學生兩方積極性的創(chuàng)新性嘗試,有助于教學效果的提高和學生綜合素質(zhì)的提升。在具體的教學過程中,我們需要不斷摸索、嘗試,尋找更多適合我們教學的具體方式方法,繼而更為有效地促進我們教學的進步。

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