黃萬(wàn)均

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以幫助我們探究物種起源及生命的奧秘，所以生物在高中階段的素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科必然有很多實(shí)驗(yàn)原理讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，但是想要學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行實(shí)際操作，顯然是不太容易實(shí)現(xiàn)。所以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)不失為一種有效的手段。

【關(guān)鍵詞】高中階段 生物教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.022

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，其發(fā)展和研究對(duì)人類的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，了解生物學(xué)知識(shí)不僅能夠幫助人們更好地了解生物知識(shí)，從而更加促進(jìn)生產(chǎn)生活的發(fā)展，而且還可以探索生命的奧秘，幫助人類更加健康的生活，所以一直以來(lái)都十分重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，生物教學(xué)卻是時(shí)間緊、任務(wù)重，高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)眾多，時(shí)間又緊迫，高中階段的生物學(xué)知識(shí)也逐漸深入，很多知識(shí)不是只要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶就可以的，而是要求學(xué)生要有深入的理解和靈活地運(yùn)用。

面對(duì)這一問(wèn)題，孟子曾在《勸學(xué)》中給過(guò)我們這樣的啟示：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！彼悦鎸?duì)教學(xué)中遇到的難題就需要我們利用一些可以利用的資源來(lái)解決。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為其中的一個(gè)豐碩成果，也在各種場(chǎng)合發(fā)揮其獨(dú)特的作用。而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的大顯身手不僅是一種獨(dú)特新穎的方式可以提起學(xué)生的興趣，而且還能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，但是想要取得好的效果，還需要教師對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，一切以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目的。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以展示教師精心制作的課件，將掌握的知識(shí)全部變成一個(gè)系統(tǒng)的體系，不同顏色的字體可以讓學(xué)生明確的把握重點(diǎn)。在講解一些具體的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)圖片展示給大家，從而把一些抽象的內(nèi)容具體化便于學(xué)生的理解。

除此之外，它還可以加大課堂的信息量。傳統(tǒng)教學(xué)中常常需要教師進(jìn)行板書(shū)，而板書(shū)會(huì)花費(fèi)大量的課堂時(shí)間；而多媒體教學(xué)只需要教師事先把需要板書(shū)的內(nèi)容制作在課件上，然后有順序的進(jìn)行播放，節(jié)省了大量的時(shí)間。教師可以用這個(gè)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些與本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容所相關(guān)的知識(shí)，以便于學(xué)生加強(qiáng)理解。除此之外，教師還可以在課件的最后列一些練習(xí)題，讓大家一起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)思考、現(xiàn)場(chǎng)回答，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而大家在相互競(jìng)答的過(guò)程中提高效率。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)在方便教學(xué)的同時(shí)也有一定的局限，如果教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，錯(cuò)誤的利用不僅不能提高教學(xué)效率甚至?xí)沙勺居绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在生物教學(xué)中，很多生物學(xué)知識(shí)需要教師仔細(xì)的講解，學(xué)生認(rèn)真的理解才能夠真正掌握。而教師板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生邊記筆記邊記憶的過(guò)程，但是很多時(shí)候教師在制作課件的時(shí)候會(huì)把所需要認(rèn)真講解的知識(shí)全部列在課件上，在上課的時(shí)候照著課件念一遍，雖然直觀又形象，卻不利于學(xué)生理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是一個(gè)講的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊跟教師的思路，有哪個(gè)地方不理解教師可以從學(xué)生們的反應(yīng)及時(shí)了解然后針對(duì)不懂的地方深入講解；而在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師照著念，學(xué)生看著聽(tīng)但是卻失去了思考的環(huán)節(jié)，孔子曾說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，最終學(xué)生好像上了一節(jié)生動(dòng)的生物課，但是實(shí)際理解的知識(shí)卻不多。

甚至，有些時(shí)候教師為了吸引學(xué)生的注意會(huì)在課件中添加一些小的圖片和動(dòng)畫(huà)，卻不知這些活潑生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)會(huì)將學(xué)生的注意力分散，甚至讓學(xué)生走神，也不利于教學(xué)效率的提高。

三、科學(xué)使用多媒體教學(xué)

（一）對(duì)多媒體教學(xué)的使用進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)階段，備課是一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，所以需要教師認(rèn)真對(duì)待，多媒體教學(xué)也不例外，而且需要教師更加認(rèn)真。因?yàn)榻處熜枰伎际裁磿r(shí)候該用多媒體展示，什么時(shí)候需要自己生動(dòng)地講解，什么時(shí)候需要自己生動(dòng)的板書(shū)，什么時(shí)候再利用多媒體讓學(xué)生自己回憶所學(xué)知識(shí)，把框架補(bǔ)充完整，這些都需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備。教師還應(yīng)該多去聽(tīng)其他教師使用多媒體教學(xué)的課程，以學(xué)生的角度來(lái)感受多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，做出一些標(biāo)記，給自己提供參考。

（二）對(duì)所需課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

教師一定要明白多媒體教學(xué)只是一種手段，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)才是目的，而課件只是一種形式，知識(shí)本身才是重要內(nèi)容。在制作課件的過(guò)程中不追求花哨而是要力求知識(shí)點(diǎn)清晰明確，形成完整的知識(shí)框架。而且可以適當(dāng)?shù)拇┎逍枰故镜膱D片甚至是一些實(shí)驗(yàn)的視頻，當(dāng)然圖片和視頻的選擇需要具有代表性，尤其是視頻的選擇，要仔細(xì)挑選最合適的部分進(jìn)行剪輯，否則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

比如說(shuō)在講解什么是肽鍵什么是多肽、何為肽鍵的斷裂等等知識(shí)的時(shí)候選擇一些形象的圖片甚至是制作或選取一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，更加直觀地向?qū)W生展示。當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中互聯(lián)網(wǎng)上有浩如煙海的素材，這就需要教師提高甄別能力選取出最適合學(xué)生的材料，應(yīng)用在生物教學(xué)之中。

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多教師都會(huì)把自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上傳到網(wǎng)上與大家探討，甚至有些教師還會(huì)毫無(wú)保留地把自己制作的課件上傳到網(wǎng)上，這就會(huì)給其他教師一些參考，但是卻不能完全搬來(lái)生硬地使用。教學(xué)一定要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)，針對(duì)不同的學(xué)生制作的課件也不一樣。所以教師們要想有一個(gè)好的教學(xué)效果就一點(diǎn)都不能偷懶，要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)知識(shí)的把握，自己制作最適合學(xué)生的課件。

四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教師的教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，雖然教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都由教師來(lái)把握，但是學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在各種教學(xué)方式的選擇上應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。也許第一堂課學(xué)生覺(jué)得新穎或者有些學(xué)生還不能適應(yīng)，評(píng)價(jià)不具有客觀性，但是在經(jīng)歷了幾次多媒體教學(xué)的課堂之后，學(xué)生就對(duì)多媒體教學(xué)在生物課程中的運(yùn)用有了一些看法。教師可以利用課下的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢，了解一些學(xué)生的看法和意見(jiàn)，以便在接下來(lái)的多媒體教學(xué)中做一些恰當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

多媒體教學(xué)是多種教學(xué)手段的一種，教師在使用的時(shí)候一定要本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，邊試邊用，遇到問(wèn)題就及時(shí)修改，不迷信多媒體教學(xué)，在需要的地方就用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充。爭(zhēng)取在多種教學(xué)方法的相互作用下，幫助學(xué)生更好的掌握生物學(xué)知識(shí)，為生物學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的后備力量。