摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實(shí)踐活動(dòng)是不容忽視的，其是在新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)特色拓展內(nèi)容。“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的有效實(shí)施，對(duì)課程改革起著關(guān)鍵性的作用。本文以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“擲一擲”為例，談?wù)勛鳛橐痪€教師，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)這一活動(dòng)課程，從而達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事引入和設(shè)置懸念，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

新教材的顯著特點(diǎn)按學(xué)生的心理特點(diǎn)編寫(xiě)而成，通俗易懂。大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就看懂了教材，但是“容易學(xué)，容易忘”。筆者結(jié)合新教材，收集更多的材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，“迫使”學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，“容易學(xué)，不容易忘”。

教學(xué)案例1 教師：（出示骰子）同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€游戲吧！老師這兒有兩顆骰子，我們每人擲10次，將每次兩顆骰子朝上的數(shù)字相加得到“和”分成兩組，一組是5，6，7，8，9，一組是2，3，4，10，11，12。擲出來(lái)的“和”在哪一組就算哪一組贏。擲完后，看誰(shuí)贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。老師一起和你們來(lái)比一比，好不好？

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

“綜合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生講授知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用探究結(jié)果創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，感受成功的經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)和小組合作等活動(dòng)形式，進(jìn)一步解決問(wèn)題。

教學(xué)案例2 教師：同學(xué)們，在擲骰子之前，咱們還得弄清楚一個(gè)問(wèn)題：擲兩個(gè)骰子，將朝上的面上的兩個(gè)數(shù)相加，它們的和可能有哪幾種？想一想，和同桌交流交流。

三、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

新教材把學(xué)生帶入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”中解放出來(lái)，通過(guò)由平移成的各種自然現(xiàn)象和美術(shù)圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

學(xué)生都有探索新事物的好奇心。在一定的環(huán)境下，他們能夠以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和認(rèn)知。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)探究可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。通過(guò)前面的教學(xué)認(rèn)知，學(xué)生對(duì)投擲的結(jié)果已經(jīng)有了初步認(rèn)知；通過(guò)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，擲一擲，想一想，說(shuō)一說(shuō)，再通過(guò)全班同學(xué)的交流，從個(gè)別到全班，從特殊到一般，使學(xué)生對(duì)前面結(jié)果的感知獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支撐，不但能讓學(xué)生保持探究熱情，還能為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)案例3 教師：剛才老師和兩位同學(xué)進(jìn)行了擲一擲的游戲，其他同學(xué)想不想擲一擲？

學(xué)生：想！

教師：老師為你們準(zhǔn)備了骰子，請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組輪流擲。同時(shí)，老師為你們準(zhǔn)備了統(tǒng)計(jì)圖，橫線上的數(shù)據(jù)表示擲出的數(shù)的“和”，豎線上的數(shù)據(jù)表示擲的次數(shù)。和是幾，就在幾的上面用彩筆涂一格，涂滿其中任意一列，游戲結(jié)束。

（學(xué)生分小組活動(dòng)，把結(jié)果記錄到統(tǒng)計(jì)圖中，教師巡視，指導(dǎo)有困難的小組。）

四、學(xué)生展示交流，自我體驗(yàn)

匯報(bào)交流不僅是學(xué)生展示自我的過(guò)程，也是自我體驗(yàn)的過(guò)程。在匯報(bào)的過(guò)程中可以看到，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性都很高。本次教學(xué)中，通過(guò)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)”的交流，展示學(xué)生探究的成果，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在展示的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)全身心投入，最大限度地釋放了自己的能量。通過(guò)小組匯報(bào)的方法，學(xué)生可以做到各種感官參與活動(dòng)。更重要的是，在此過(guò)程中，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去探索，去創(chuàng)造，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生在集體活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。

教學(xué)案例4 教師：請(qǐng)同學(xué)們把所有可能出現(xiàn)的和算出來(lái)并在學(xué)習(xí)紙上標(biāo)出，再認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生完成表格，同桌之間交流自己的發(fā)現(xiàn)。）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生一邊說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一邊展示。）

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉濱.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（2）.

[2]龔夏鳳.小學(xué)有效教學(xué)案例研究[J].教育研究，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：李飛燕（1989— ），女，畬族，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。