張建文

摘 要 學(xué)生作業(yè)是評(píng)價(jià)孩子們掌握知識(shí)、提高能力、情感體驗(yàn)的最重要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，沒有一種教學(xué)模式可以否定教學(xué)過程中作業(yè)這一環(huán)節(jié)所起的重要作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 語文作業(yè) 有效性 思考 建議

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0089-02

一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀及思考

1.為什么要布置作業(yè)？教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，要把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ蛔鲎鳂I(yè)是不行的，通過作業(yè)使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)達(dá)到鞏固和掌握，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望。但有些老師對(duì)作業(yè)布置目的不是很明確，布置作業(yè)就是為防止學(xué)生沉溺于玩耍。為了考試能考出好成績就盲目地用題海對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂轟爛炸。

2.布置多少作業(yè)？首先是作業(yè)量太多，只有少數(shù)孩子能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好做完，大部分只能勉強(qiáng)完成，作業(yè)質(zhì)量卻很難保證。

3.布置哪些形式的作業(yè)？作業(yè)形式單一、乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)付了事。

4.布置什么內(nèi)容的作業(yè)？作業(yè)內(nèi)容重復(fù)，如大量地機(jī)械抄寫，很多作業(yè)都是無效的，擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間，學(xué)生都不愿做重復(fù)抄寫的作業(yè)，學(xué)生厭倦了機(jī)械重復(fù)的抄寫；這些都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作業(yè)對(duì)語文學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，很少有體現(xiàn)課文特色的語文實(shí)踐練習(xí)。

如何能改變小學(xué)生語文作業(yè)目前的現(xiàn)狀，讓其不再成為孩子們的一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展？這是我時(shí)常思考的一個(gè)問題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生能力，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)的世界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐的園地，以此培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文能力。

二、提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）課前作業(yè)

1.查資料：在每篇課文學(xué)習(xí)前，我一般要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，可以上網(wǎng)或通過翻閱書刊在家長的幫助下搜集查找相關(guān)資料。剛開始我會(huì)向他們推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，學(xué)生習(xí)慣之后，就可以完全放手讓他們自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。比如：學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》時(shí)，因?yàn)閷儆诳破疹惖奈恼?，孩子們無法體會(huì)李四光為我國的石油事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，于是我就讓學(xué)生上網(wǎng)或翻看有關(guān)書籍查詢：李四光人物介紹，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而更深地感悟地質(zhì)學(xué)家們?yōu)閲易鞒龅呢暙I(xiàn)。這樣，課前查資料為教學(xué)課文打下了基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)：在每學(xué)一篇新課文之前我都會(huì)按照學(xué)生基礎(chǔ)情況分層給他們提出不同的預(yù)習(xí)要求：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生我要求最少要完成初級(jí)目標(biāo)，向中級(jí)目標(biāo)挑戰(zhàn)；而中等生我則要求必須完成中級(jí)目標(biāo)，向高級(jí)目標(biāo)奮斗；優(yōu)等生則必須完成高級(jí)目標(biāo)。并且利用課前五分鐘讓學(xué)生交流。通過這種形式，我充分了解學(xué)情，教學(xué)時(shí)就能做到，學(xué)生“知道”的不教，“不知”的重點(diǎn)教，對(duì)癥下藥。這樣的課堂安排更合理、更科學(xué)、更有效。同時(shí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力。

（二）課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。比如：學(xué)習(xí)了《蜜蜂》，我布置了三項(xiàng)作業(yè)：①作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？②作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？③作者的結(jié)論是怎么得出的？這三項(xiàng)作業(yè)。第一題是基礎(chǔ)題，也是必做題。第二、三題是選作題，學(xué)生量力而為。這樣“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求”，有針對(duì)性，不一刀切，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)活動(dòng)，都能在練習(xí)中有所收獲。

（三）課后作業(yè)

1.趣味性語文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2.差異性語文作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3.實(shí)踐性語文作業(yè)設(shè)計(jì)

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4.開放性語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在布置語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《小學(xué)生語文作業(yè)的有效性課題研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0493）成果系列論文之一。

（責(zé)任編輯 陳 利）