鮑芳芳

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0071-02

在如今的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生越來越多，造成的原因有多方面的，與其學(xué)習(xí)背景、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等密切相關(guān)。而這些因素使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的順利進(jìn)行，那么怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？是我們每一位英語教師必須認(rèn)真對(duì)待的問題，除了仔細(xì)分析學(xué)困生的各種情況外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救學(xué)困生。這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、用愛溫暖學(xué)困生

冷漠是離心力，對(duì)學(xué)困生批評(píng)和處分只會(huì)使他們離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。學(xué)困生表面上逆來順受，但內(nèi)心渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣。只要我們心中有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。這就需要教師用更多的“愛”去喚起她們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)、愛學(xué)和會(huì)學(xué)。在英語課上，我往往有意識(shí)地關(guān)愛學(xué)困生，如提容易的問題時(shí)，先給她們回答，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：做游戲，先讓她們參加，滿足她們的欲望；競(jìng)賽時(shí)，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油等等。在課外我就時(shí)常同他們聊聊天，讓她們感覺到老師并沒有瞧不起他。如我在執(zhí)教六（3）班蔡跟華同學(xué)時(shí)，由于成績(jī)差，且書寫潦草。平時(shí)課上一言不發(fā)，課后也默不作聲，總是低著頭做作業(yè)或是坐著發(fā)呆。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)自己缺乏信心，自卑感強(qiáng)，有厭學(xué)情緒，下課時(shí)我總是讓他幫我拿教具什么的，借機(jī)問他上課所學(xué)的內(nèi)容是否已掌握，給予他充分的關(guān)愛和信任。等到他打開心扉接受我的親進(jìn)后，我有同他和他的家長(zhǎng)一起分析英語成績(jī)查的原因，為他制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)——每天背3到5個(gè)單詞，第二天默寫；同時(shí)也安排一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)幫助他，在學(xué)習(xí)上給予他幫助，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)

對(duì)于一個(gè)好學(xué)生，多一次或少一次稱贊可能會(huì)無所謂，但對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，哪怕是一次小小的表揚(yáng)，他們也會(huì)欣喜若狂，銘記在心，并且可以消除他的自卑心理和與老師之間的隔閡。我有一個(gè)學(xué)生在課后悄悄地對(duì)我說：“老師我很喜歡您，因?yàn)槟頁P(yáng)過我。”普通的學(xué)生尚且如此，更何況是渴望得到表揚(yáng)的學(xué)困生呢？我們班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差。我在一次班級(jí)比賽活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他有樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，就在班上對(duì)他進(jìn)行了突出的表揚(yáng)，并表示出對(duì)他的信任。我有意把一些工作交給他去完成，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，他也逐步實(shí)現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本轉(zhuǎn)變。在學(xué)期末他獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，也得到了大家的贊許。這樣使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

三、為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

農(nóng)村的孩子比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信的心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，因而不敢說英語。為了鼓勵(lì)他們多說、多讀，每堂英語課都會(huì)以開火車的提問法讓每個(gè)小組成員“one by one”地回答老師的提問或者是讀單詞、背單詞，遇到學(xué)困生說不出時(shí)，我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當(dāng)學(xué)困生在課堂上說英語或回答出問題時(shí)，我就用“Good”“Very smart！”“Excellent”“Well—done”等表揚(yáng)性語言來肯定他們、贊揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過渡到“嘗試說”。讓學(xué)困生在“成就動(dòng)機(jī)”的驅(qū)使下，增強(qiáng)自信心，敢于面對(duì)困難，一步一步加以克服，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，是沒有效率的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中要用良好的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

巧記單詞和課文。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如記憶單詞，我平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地記憶單詞。而游戲Turn over and say無疑是最受學(xué)困生的喜愛。又如在操練句型時(shí)，我在上What can you do？句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What can you do？對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺得既簡(jiǎn)單又有趣。除此以外，我還常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等。

在教學(xué)中尊重個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：對(duì)于英語學(xué)困生，我在提問題時(shí)，會(huì)考慮一些簡(jiǎn)單的問題。答對(duì)我就適時(shí)表揚(yáng)；如果說錯(cuò)了，我則會(huì)說：“Try again，Dont worry.”“Try your best.”

注重輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在新知識(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)新內(nèi)容各知識(shí)之間的連接進(jìn)行了過渡，使教學(xué)內(nèi)容從易到難，重點(diǎn)處放慢速度，以適應(yīng)他們的接受能力。課后加以鞏固或開展“一幫一”的活動(dòng)并要求每人不要把疑問留到明天。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，我們除了要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；更重要的是要用濃濃的師愛，點(diǎn)燃他們心中的希望之火！讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 陳 利）