張賢一

一、利用QQ群文件，為學生搭建課外輔導的靜態(tài)平臺

我們的每冊教材都有配套的錄音光盤，學生利用復讀機完成預習或復習。這是小學英語教師的基本做法，這對學生的自覺性要求相對較高。我所在的學校，大量農(nóng)民工子女的學習自覺性較低，而此時我們往往會將壓力轉交給家長。那年光盤剛下發(fā)，我接到了很多外地生家長的電話，話題只有一個：老師，我們外地來的，暫時沒有電腦，這個光盤怎么用？孩子的聽讀作業(yè)怎么辦?。垦哉Z中夾帶著焦急。解決孩子的聽讀問題迫在眉睫。QQ群文件成了我為學生搭建課外輔導的重要平臺。我將教學光盤中的聲音文件重新整理后上傳至QQ群文件共享。家長可將其下載到日常使用的智能手機，讓手機首次為孩子的學習提供幫助。對于無網(wǎng)絡可以下載的家長，我為他們提供了學校的無線網(wǎng)絡。這樣的做法得到了家長和孩子的一致認可。QQ群邁出了為學生搭建課外輔導平臺的第一步。

二、用好QQ語聊功能，實現(xiàn)師生間的良好互動

如果說群文件的共享，是為孩子搭建了課外輔導的靜態(tài)平臺，那么QQ語音聊天功能，就是實現(xiàn)師生間良好互動的動態(tài)平臺。由于師資短缺，小學英語教師通常要任教3～4個班級。繁重的課務讓英語老師心力交瘁，檢查學生聽讀情況的時間有限。學生聽讀習慣的養(yǎng)成缺少必要的檢測和推動力度，開展英語課外活動更是一種奢望。QQ語音聊天功能成了師生間聯(lián)系的主要橋梁。

在了解學生家庭電腦、智能手機配備及網(wǎng)絡開通等相關情況后，我決定開始嘗試通過QQ語音聊天功能，打破我和學生之間的傳統(tǒng)交流方式。根據(jù)學生的學習水平，在校期間，我將主要精力放在無法實現(xiàn)語聊的孩子身上，盡可能多為他們提供面對面交流的機會。其余的孩子則可以將朗讀內(nèi)容通過語音聊天功能發(fā)送給我，或者每天組織部分學生建立臨時語音小組進行在線朗讀指導，大大提高了學生的朗讀興趣。特別是比較內(nèi)向的孩子，由于不需要直視老師，減輕了心理壓力，從而提高了學習自信心，性格也變得開朗了很多。

試行一段時間后，我鼓勵孩子們將朗讀內(nèi)容從私聊改為群聊，讓家長和學生一起參與，評選每次的朗讀之星，而后進行一定的精神和物質獎勵。有了共同的話題，我們的班級QQ群熱鬧了許多。家長不再擔心孩子上網(wǎng)閑聊，孩子也不再排斥家長的監(jiān)督。師生互動，穩(wěn)步牽手，創(chuàng)出一番柳暗花明。

三、自由組建臨時討論組，豐富英語課外活動

英語聽讀作業(yè)的反饋，充其量只是課本語言知識的基本檢測。小學英語學習的最終目的是要開闊學生視野，激發(fā)學生的英語學習興趣。英語課外閱讀是否要開展，尤其是在基礎較差的農(nóng)村學校中是否要開展英語課外活動，一直是我們比較糾結的問題。

隨著網(wǎng)絡資源的日益豐富，逐漸消除我們的擔憂。納米盒是近年來用戶反饋較好的一款學習軟件，除了可以滿足點讀需求外，還有豐富的英語繪本有聲閱讀資源，可以大大降低英語課外閱讀的學習和指導難度，教師只需要做好閱讀材料的篩選和推薦。學生可以根據(jù)自己的閱讀愛好，創(chuàng)建臨時討論組，開展配音、廣播劇表演等活動。討論組的靈活性可以滿足學生的多元化選擇，網(wǎng)絡交流更可以彌補在校時間不足的遺憾。學生根據(jù)自身需求也可以選擇是否需要邀請教師參與指導。網(wǎng)絡排演成熟后，可以在學校參與實景演出，我選擇優(yōu)秀的節(jié)目，組織拍攝，制作VCR，上傳到視頻網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡做好推廣，讓學生著實過了把明星癮。英語課外閱讀也因此由負擔變成一種享受。

網(wǎng)絡的介入，給英語作業(yè)和課外閱讀帶來了變革。小學生的心智發(fā)展尚不成熟，面對多元化的網(wǎng)絡，他們的抵制能力有限。在這把便利的雙刃劍面前，要想發(fā)揮它的正面作用，教師一定要做好前期準備工作，在網(wǎng)絡交流的同時則需要做好監(jiān)督和指導。

1.建立QQ群，固定上網(wǎng)時間。QQ群的語音和視頻功能為英語教師檢查朗讀作業(yè)提供便利。教師事先可在群內(nèi)發(fā)布通知，讓家長有所了解，并告知學生在確保熟練的基礎上再進行上傳。課外閱讀的交流一般可安排在雙休日進行，且時間不宜過長，以免給學生的視力帶來不必要的傷害。英語教師的授課班級較多，每天檢查每一位學生的朗讀作業(yè)的工作量太大。教師可以根據(jù)教學進度，將學生進行分組，化整為零，緩解工作強度的同時，確保指導的質量。

2.學習必要的計算機網(wǎng)絡技能，實現(xiàn)成果推廣。網(wǎng)絡作業(yè)的革命不應該只是為教師的檢查提供便利，更重要的使命應該是激發(fā)和維持學生學習英語的興趣。學生利用語音和視頻聊天的功能，打破了學習時間和空間的限制。最終教師應該為他們提供一個展示成果的平臺。學生的英語課本劇成型后，教師要做的則是拍攝視頻，加上必要的后期制作，上傳網(wǎng)絡。在學生體驗成功樂趣的同時，也為自己的教學積累了相關的微課材料。必要的視頻制作技能，可以美化視頻畫面，也是向學生展示才華，讓他們對教師產(chǎn)生信賴感的一個途徑。

（作者單位：江蘇省海門市天補小學）