王凡

教育來(lái)源于生活，與生活緊密相關(guān)，只有應(yīng)用于生活之中才能使教育的價(jià)值最大化，也只有在生活實(shí)踐中才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以如何將生活實(shí)踐與小學(xué)英語(yǔ)課堂融合是小學(xué)英語(yǔ)教師必須思考的重要問(wèn)題。否則只是一味地傳授課本知識(shí)，要求學(xué)生背誦單詞、詞組，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為考試的“能手”，但是英語(yǔ)能力并沒(méi)有真正提高，無(wú)法靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須將提高英語(yǔ)的應(yīng)用性擺在重要的位置。

一、結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的第一步。從目前觀之，很多小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因并不在于學(xué)習(xí)不用心，而是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。小學(xué)生一般理性思維比較差，而感性思維比較強(qiáng)，對(duì)于事情的喜惡會(huì)更加明顯。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高他們的英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。生活是學(xué)習(xí)最好的素材，小學(xué)生一般對(duì)生活都具有比較強(qiáng)的好奇心，也樂(lè)于接觸生活中的事物。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，巧妙地將生活引入到英語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如在課堂教學(xué)中，教師在講到某些單詞的時(shí)候，如書(shū)桌desk，凳子chair，杯子cup等，便可以通過(guò)多媒體將這些物品的圖片展示出來(lái)。這樣能夠給予學(xué)生更加直觀的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生加深記憶，使學(xué)生在生活中看見(jiàn)類(lèi)似事物的時(shí)候能夠想到課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師還可以利用一些生活場(chǎng)景盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在教師節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)的時(shí)候都要求學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡送給自己的老師、父母和同學(xué)。通過(guò)這種方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生活學(xué)活用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以其最大的價(jià)值就是應(yīng)用。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的在于教會(huì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是在殘酷的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，老師一味注重考試成績(jī)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。近年來(lái)，我們一直在提素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的觀念并未深入人心，在巨大的考試壓力之下素質(zhì)教育很難真正施行，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值有很大沖擊。所以必須要探索新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能有真正地提升。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，它能夠?qū)⑸钋榫橙谟谡n堂知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如教師在授課過(guò)程中可以根據(jù)課堂需要安排學(xué)生表演一些英語(yǔ)小話劇或者小品，話劇和小品的題材要來(lái)自生活，由教師和學(xué)生共同根據(jù)生活現(xiàn)象改編。這樣學(xué)生在排練和表演的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)通過(guò)這種形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師在授課過(guò)程中在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以要求學(xué)生即興發(fā)揮，根據(jù)授課內(nèi)容即興表演。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出英語(yǔ)應(yīng)用功能

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，“考、考、考”變成了老師的法寶，“分、分、分”變成了學(xué)生的命根，無(wú)論是教師還是學(xué)生都生活在考試壓力的重?fù)?dān)下，小學(xué)生也不例外。在這種填鴨式的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生已經(jīng)變成了考試的機(jī)器。教師和學(xué)生都只關(guān)心考試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生是否真正地掌握了知識(shí)，是否真正地提高了學(xué)習(xí)能力關(guān)注很少。這種做法扭曲了教學(xué)的本質(zhì)，尤其對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科傷害很大?，F(xiàn)如今，這種教學(xué)模式的弊端正逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以應(yīng)用性為目標(biāo)改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如教師在課堂授課過(guò)程中可以利用多媒體播放一些英文歌曲、英文動(dòng)漫、英文電影，小學(xué)生一般對(duì)這些內(nèi)容接受較快，在聽(tīng)英文歌曲和看英文動(dòng)漫、電影的過(guò)程中能夠快速地記憶其中的一些單詞和句子。另外，教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候也要注重布置一些實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的作業(yè)，這樣才能夠幫助學(xué)生活學(xué)活用，在生活應(yīng)用中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)必須打破傳統(tǒng)的枯燥死板的教學(xué)模式，沖破應(yīng)試教育的禁錮，將生活實(shí)踐融入英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)將英語(yǔ)教學(xué)引入生活實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)二者的充分交織與融合。實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，并且對(duì)于任課教師具有比較高的要求，要求教師要具有敏銳的生活洞察力以及課堂感染力。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）