李曉鳳

【摘 要】地理的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言還是存在著一定的難度的，因為地理是一門全新的課程，有很多專業(yè)的名詞是他們以前并未接觸到的，但是地理的學(xué)習(xí)在日常的生活中又是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.075

在新課程理念下，提高初中地理課堂教學(xué)有效性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生發(fā)展，是我們的共同追求。在初中階段的學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)是提高學(xué)生人文修養(yǎng)的重要學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的實施，如何優(yōu)化地理教學(xué)成為地理教師首要考慮的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

常言道：興趣是最好的老師。同樣對于我們初中地理的教學(xué)而言也是如此，對于教學(xué)來說，倘若我們能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣對于學(xué)生而言也是有著積極的作用的。對于課程保持一定的興趣，這樣學(xué)生對于教師所講述的內(nèi)容可以更加全神貫注，長此以往，我們的教學(xué)質(zhì)量就會得到極大的提升。關(guān)于如何更好地提升學(xué)生的興趣，這是我們作為教師應(yīng)該注重的一個問題，采取何種措施能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于初中地理的興趣呢？我認為下面的幾種方法值得一試。

我們都知道地理知識再難，也是與我們現(xiàn)實的生活息息相關(guān)的，所以在激發(fā)學(xué)生對于初中地理的興趣的時候，我們可以利用與實際生活之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生產(chǎn)生對于地理知識的好奇，這樣就能夠更好地進行地理的學(xué)習(xí)。比如我們常說的二十四節(jié)氣與我們的地理知識有什么關(guān)系，為什么站在高處會感覺更冷，見過大海的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)遠處的帆船總是先看到帆后看到船等等，通過設(shè)置這樣的一系列的疑問，來讓學(xué)生進行思考。

通過對地理知識的學(xué)習(xí)，我們就能夠更好地解答這些問題，學(xué)生這樣就會對地理知識充滿好奇心，對于地理課程的興趣就有了，教學(xué)的效果就有了保障。同時在課程進行之前，我們還可以讓學(xué)生談一談他們所理解的地理，通過大家的交流，教師能夠了解到學(xué)生對于地理的認識與看法，最后我們教師進行概括性的總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去探尋地理的知識海洋，來驗證一下真實的地理課程的面貌，這樣對于激發(fā)學(xué)生的興趣來說也不失為一種良好的方法。

二、運用電化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

電化教學(xué)是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認識復(fù)雜的地理事物。

首先，化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。

其次，化虛為實。比如，在講西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納時，我就采用不同的方法進行嘗試。在A班采用老方法逐一地講解每一個知識點，而在B班使用多媒體進行教學(xué)，播放西雙版納的一些熱帶動物王國、熱帶雨淋景觀、傳統(tǒng)節(jié)日等圖片，讓學(xué)生自己觀看總結(jié)知識點。A班同學(xué)感覺枯燥乏味，有不聽課，打瞌睡厭學(xué)的現(xiàn)象。B班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有身臨其境的感覺，同學(xué)們能圍繞老師提出的問題積極思考回答，還對地理學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣。

三、創(chuàng)新地理教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是地理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的一個重要目的，即在地理教學(xué)過程中不但要重視地理基礎(chǔ)知識的掌握和讀圖能力的培養(yǎng)，而且要努力給學(xué)生營造一個民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識。創(chuàng)新的不確定性和稀缺性決定了創(chuàng)新活動離不開一種非邏輯思維方式——創(chuàng)新思維。在地理課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，激發(fā)他的創(chuàng)新思維。例如“如何解決世界環(huán)境污染日益嚴重的問題？”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？”通過這類問題，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、討論和辯論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極心理氛圍，鼓勵他們充分發(fā)表自己的意見和見解，將十分有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

四、運用多種教學(xué)活動而不是“滿堂灌”

傳統(tǒng)教育總是教師在“三尺講臺”上獨自表演，學(xué)生在臺下“聽話”的聽講；教師在臺上演“獨角戲”，學(xué)生常常是“身在曹營心在漢”；學(xué)生知識的來源僅僅來源于教師，教師是“真理”的化身。而新課程標準要求課堂上應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，這就要求教師在課堂上使用多種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)活動來教學(xué)。比如：在講《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)———黃土高原》時，對于掌握黃土高原的位置和范圍時，讓學(xué)生觀察圖《黃土高原的位置》，根據(jù)圖找出位置和范圍，這叫做讀圖分析法；對于了解黃土高原的成因問題，可以依據(jù)書中活動2通過教師的引導(dǎo)解決問題，這叫做引導(dǎo)法；對于分析黃土高原嚴重的水土流失和土質(zhì)的關(guān)系時，可以采幾種不同土，放入燒杯中，用相同的流速加入相同的水，驗證嚴重的水土流失和黃土土質(zhì)的關(guān)系，這叫做實驗法；對于分析黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)建設(shè)，可以讓各小組相互討論、各抒己見，小組代表發(fā)言總結(jié)，這叫小組討論法。這樣，多種教學(xué)方法的運用，從新課堂理念來看，注重了學(xué)生的參與；從教學(xué)過程來看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生掌握情況來看，達到了事半功倍效果。

五、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇上，考試是一個重要因素，學(xué)生的實際能力與興趣愛好也是應(yīng)在考慮范圍內(nèi)的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生接觸自然的機會少，教師要針對學(xué)生生活實踐閱歷不足的現(xiàn)狀選擇教學(xué)內(nèi)容，尤其是在引入的部分。在注重知識技能的層面上更進一步地關(guān)注過程方法和思想情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會認識地理中的人文知識和自然知識的同時形成一定認識的技能，掌握其形成的原因。

在過程與方法上體會過程的艱辛，尤其是一些自然地理學(xué)家的親身經(jīng)歷，學(xué)生體會到探究過程的艱苦與復(fù)雜，還有人文地理中蘊含的豐富風(fēng)土人情與社會發(fā)展規(guī)律。在這些過程中使學(xué)生形成對自然的熱愛之情，對其產(chǎn)生興趣，從自然萬千的變化、從自然中體會人的生存與生活之道，感悟人生哲理。

地理學(xué)科作為文史類學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我們整個教學(xué)過程中都起著非常重要的作用。初中地理教學(xué)工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，挑起肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智與力量。