普布次仁

摘 要：開展小學(xué)語文教育工作，充分挖掘語文教材中的德育和美育因素，能夠健全小學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，本文將淺談利用小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方案，并提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教材；健全人格

小學(xué)語文課文中蘊(yùn)含著大量的德育因素和美育因素，教師應(yīng)充分挖掘這些因素，引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成健全的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、助人為樂的好公民。本文將淺談小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方式，并簡(jiǎn)析小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的因素。

一、小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方式

（一）挖掘教材中的教育資源

借助小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師應(yīng)注重挖掘語文課本中的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生形成崇高的品德。例如在講解《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析“具有五千年文明歷史的中國(guó)，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國(guó)像一頭沉睡的獅子，但它決不會(huì)永遠(yuǎn)沉睡下去?？倳?huì)有一天，東亞睡獅的吼聲將震動(dòng)全世界！因?yàn)樗袕V闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn)，有無數(shù)革命志士，為了它的振興在進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭(zhēng)！”這段精彩的描寫，體會(huì)少女時(shí)代的宋慶齡高尚的愛國(guó)情操，用“勤奮”、“愛國(guó)”、“勤勞”等中華民族的傳統(tǒng)美德來感化學(xué)生。講解《小珊迪》這篇課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從文中讀出小珊迪的誠(chéng)實(shí)與善良。

（二）借助電子技術(shù)

在信息時(shí)代的今天，教師理應(yīng)借助電子技術(shù)制作精美的課件，讓學(xué)生聆聽朗讀課文的音頻，用精美、靈動(dòng)、真實(shí)的畫面來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和健全的人格。例如在講解《小鹿的玫瑰花》這篇富有教育意義的童話時(shí)，教師可以一邊讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，一邊傾聽朗讀課文的音頻，讓學(xué)生在聽故事、看動(dòng)畫和讀課文的過程中明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，讀懂小鹿的勤勞、認(rèn)真與善良，而且，學(xué)生可以在欣賞動(dòng)漫的同時(shí)潛移默化地提高自身的審美能力。在講解《中國(guó)石》這篇文章時(shí)，教師可以用PPT讓學(xué)生欣賞祖國(guó)的版圖和壯麗的山河，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、助人為樂的品質(zhì)，在講解《狼和小羊》這篇寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出小羊的善良、軟弱和狼的兇殘與邪惡，并教導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，敢于和壞人、壞事作斗爭(zhēng)。教師在解讀《金色的釣魚鉤》時(shí)，可以讓學(xué)生有感情的朗讀老班長(zhǎng)和小戰(zhàn)士的對(duì)話，從中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)的意志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，懂得助人為樂。此外，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，學(xué)生能夠在思考問題的過程中不斷健全自己的人格，例如在講解《豐碑》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題“課文題目為什么叫《豐碑》？如果給這座豐碑寫碑文的話應(yīng)該怎么寫”，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和對(duì)革命烈士的敬仰之情，而且可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以依據(jù)教材的口語交際練習(xí)為學(xué)生開展口語活動(dòng)，例如讓學(xué)生以“開卷有益”和“開卷未必有益”分組展開辯論，讓學(xué)生明白看書應(yīng)注意欣賞高雅、積極的作品方能促進(jìn)身心健康，這種教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。

二、小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的因素

（一）德育因素

德育因素是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的首要因素，能夠指引學(xué)生恪守堅(jiān)強(qiáng)、善良、誠(chéng)信、愛國(guó)的美好品質(zhì)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的課文《丑小鴨》這篇家喻戶曉的童話就具有深刻的教育意義，能夠讓學(xué)生明白丑小鴨身處逆境，到處受排擠依然執(zhí)著地追求著崇高理想，心地善良，變成美麗的天鵝之后非常謙虛，他的幸福是用苦難換來的幸福，因此更為珍貴。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的課文《苦柚》描寫了一個(gè)美麗、善良、誠(chéng)實(shí)、懂事、一心為別人著想的小姑娘，她敢于承認(rèn)自己家的柚子有點(diǎn)苦，告訴“伯父”買柚子應(yīng)該買點(diǎn)好的，甜的，文中的“伯父”是一位老華僑，他對(duì)祖國(guó)懷著深深地眷戀，“伯父”說：“在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂哪”，這句話體現(xiàn)了他對(duì)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)充滿了愛護(hù)之意。教師在講解這篇課文時(shí)應(yīng)注意用文中德育因素來教導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生做人要堅(jiān)持誠(chéng)信、善良、愛國(guó)的美德。

（二）美育因素

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)注意用美育因素來培養(yǎng)學(xué)生追求美、呵護(hù)美和創(chuàng)造美的意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，例如在講解《美麗的小路》這篇課文時(shí)，教師可以用PPT讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的鵝卵石和美麗芬芳的花草，觀看鴨先生和鹿先生一起清掃小路上的垃圾，可愛的兔姑娘給花澆水的畫面，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境與呵護(hù)美的意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展語文教育工作，優(yōu)化語文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘語文教材中的德育因素和美育因素，能夠健全小學(xué)生的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的好公民，豐富學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想并為之奮斗，形成遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信的品德。

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（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市八宿縣教育局教研室）