夏江英

摘 要：微課是一種集合聲音，視頻和動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這門課程由于其自身的特點(diǎn)，存在著操作復(fù)雜，涉及的綜合知識(shí)點(diǎn)多等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中引入微課這一教學(xué)手段，在提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果方面起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；運(yùn)用

一、課程背景分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

其一，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這一門課程一般會(huì)開(kāi)設(shè)在高職專業(yè)課程的第五學(xué)期（即大三上學(xué)期）。通過(guò)前面兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)電算化，并且在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。這些專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生擁有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

其二，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)為藍(lán)本，將真實(shí)業(yè)務(wù)加以加工而成。這樣一來(lái)，模擬實(shí)訓(xùn)的仿真度比較高，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)以后對(duì)將來(lái)踏上工作崗位的幫助很大。因此，所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生（特別是將來(lái)有意從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生）在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極性會(huì)很高，重視程度也會(huì)很高。

2.劣勢(shì)分析

一方面，該門課程雖說(shuō)與前面的分段實(shí)訓(xùn)有一定的聯(lián)系，但又存在著差別。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)清楚了解整個(gè)手工核算的流程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的則是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)識(shí)別大量的原始憑證，并據(jù)以填制記賬憑證，而成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)則主要是讓學(xué)生了解各種要素費(fèi)用，綜合費(fèi)用的分配，進(jìn)而運(yùn)用三種基本的成本核算方法。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的概括性非常強(qiáng)，往往一個(gè)業(yè)務(wù)里面就會(huì)涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)甚至是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力要求很高。

另一方面，處于大三的高職學(xué)生，馬上要面臨期末的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)結(jié)束后的工作選擇。這一客觀不可回避的事實(shí)會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生無(wú)法像大一、大二那樣心無(wú)旁騖的潛心學(xué)生。部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槁?lián)系實(shí)習(xí)單位或者參加面試耽誤正常的實(shí)訓(xùn)課程，而這部分學(xué)生還會(huì)在無(wú)意間干擾影響另外一部分學(xué)生。這樣一來(lái)，課堂上的講解和實(shí)訓(xùn)效果會(huì)大打折扣。

二、微課的特征分析

微課是指任課教師以現(xiàn)代化的教學(xué)器材為依托，以自己所授課程的需要為目的，輔以聲音，視頻，動(dòng)畫相結(jié)合的綜合教學(xué)手段。根據(jù)微課的定位，具有以下特征：

1.內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

教師制作微課，都是以某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)為切入口，通過(guò)PPT的制作，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的理論分析，并且理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，在此過(guò)程中，加入聲音和動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力。

2.視頻時(shí)間短

微課強(qiáng)調(diào)“微”，這里的微可以理解為小，也可以理解為短。每一個(gè)微課的視頻，教師一般會(huì)控制在5-8分鐘。這樣的話，不需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，提升單個(gè)視頻講解的效果。

3.微課視頻具有相對(duì)的獨(dú)立性

無(wú)論哪一門課程，整本書肯定是一個(gè)連貫的整體，但具體到每個(gè)章節(jié)，又是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體。教師選取制作微課的知識(shí)點(diǎn)，都是具體的，相對(duì)具有獨(dú)立性的。

三、微課在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的必要性分析

1.綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)范圍廣，制作微課學(xué)生可以反復(fù)觀看

由于教學(xué)資源有限，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)兩個(gè)及兩個(gè)以上的班級(jí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)講解的可能性很小，而且當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題想咨詢時(shí)，教師不能保證就一定在那個(gè)教室里。實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作要求很高，部分學(xué)生可以跟上節(jié)奏，部分學(xué)生就很吃力。比如，在綜合實(shí)訓(xùn)中，會(huì)遇到物資采購(gòu)的案例。這一類型的案例中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)就有物資采購(gòu)的核算方法，采購(gòu)中運(yùn)費(fèi)是否取得了專業(yè)增值稅發(fā)票等（這些屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇），還涉及到采購(gòu)過(guò)程中是否存在共同耗用，如果有則需要分配（這屬于成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容）。這些綜合性知識(shí)點(diǎn)一遍講解下來(lái)學(xué)生不一定能夠領(lǐng)會(huì)，教師可以把這一類的案例制作成微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)理解。

2.學(xué)生由于實(shí)習(xí)或者面試等各種原因，不能保證每堂課的到堂率，制作微課學(xué)生可以靈活觀看

作為三年級(jí)的學(xué)生，除了完成基本的學(xué)習(xí)認(rèn)為以外，不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)那就是找工作。在這個(gè)過(guò)程中，如果實(shí)習(xí)單位對(duì)時(shí)間要求比較嚴(yán)格，那么部分學(xué)生將無(wú)法按時(shí)上課。在這種情況下，教師把一些重要的內(nèi)容制作成微課，共享到學(xué)生所在班級(jí)的QQ群里面，學(xué)生下班回來(lái)以后，就可以隨時(shí)觀看，彌補(bǔ)課堂上所遺漏的知識(shí)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，制作微課學(xué)生可以仔細(xì)觀看

綜合實(shí)訓(xùn)不同于階段性實(shí)訓(xùn)，更有別于一般的理論課程。從期初的建賬，到日常業(yè)務(wù)，再到期末業(yè)務(wù)都是一個(gè)連貫的整體，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很多業(yè)務(wù)涉及的操作步驟比較復(fù)雜。教師在課堂上的講解，會(huì)使得一些動(dòng)作慢的學(xué)生手忙腳亂。前面的業(yè)務(wù)解決不了，就影響后面的業(yè)務(wù)進(jìn)程，如果經(jīng)?！翱ぁ?，勢(shì)必會(huì)影響這部分學(xué)生的積極性。針對(duì)這一部分案例制作微課，學(xué)生就可以仔細(xì)的一步一步觀看，對(duì)照找出自己的錯(cuò)誤，順利往下進(jìn)行。比如在實(shí)訓(xùn)中，會(huì)遇到將自產(chǎn)產(chǎn)品作為福利發(fā)放給職工，在這看似簡(jiǎn)單的案例中，就包含了復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理。首先，應(yīng)該怎么核算？這是最基本的層面。其次，視同銷售要做哪些具體的處理？涉及到增值稅發(fā)票，出庫(kù)單，成本結(jié)算單等很多原始憑證。制作微課就可以把這一復(fù)雜的過(guò)程化整為零，讓學(xué)生理清條例，循序漸進(jìn)。

四、結(jié)論

微課產(chǎn)生于21世紀(jì)初的美國(guó)，由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維.彭羅斯提出，后來(lái)傳到中國(guó)。它是以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，集聲音，視頻和動(dòng)畫于一體的教學(xué)手段，能夠有效整合教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)提升學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果都有很好的促進(jìn)作用。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程屬于專業(yè)實(shí)踐課，是學(xué)生走出校園，走上工作崗位之前的最后一次實(shí)作，其重要性不言而喻。其自身的課程特征，教學(xué)目的決定了在教學(xué)過(guò)程中引入微課這一教學(xué)手段和教學(xué)模式，對(duì)這門課的教學(xué)各方面會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

課題項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于微課的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程群中的應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)：2015—ZJ—026）

課題項(xiàng)目：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題《微課嵌入在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2015jgxm01）

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）