摘 要：新時期的小學數學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。筆者從激發(fā)興趣、合理利用等方面來淺述現(xiàn)代教育技術對小學數學課堂教學的作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學數學課堂；融合

在新課程標準指導下的小學數學教學，既要重視知識的傳授，更要重視學生綜合素質的提高，以及學生個性的積極主動發(fā)展。筆者在數學新課程的教學實踐中，進行了信息技術對學科教學融合的探索，從運用多媒體課件演示教學環(huán)節(jié)，到創(chuàng)設情境讓學生自主操作進行探究，再到網絡化的合作學習，獲得了一些啟示與大家共同探討。

一、激發(fā)興趣——學生探究的搖籃

在數學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下卻流露出消極厭煩的情緒或自己做其它的事情。運用現(xiàn)代教育技術，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。如在教學完“比例”之后，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（12）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？學生經過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。學生經過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。由于這六個數可以組成九個“原始”比例（不允許重復數字，如1﹕2=2﹕4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學生充分看到了數字、數學的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，為學生創(chuàng)設了符合心理特征的教學情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，使他們克服一切困難，變“要我學”為“我要學”，收到了事半功倍的效果。

二、合理利用——優(yōu)化課堂的奠基石

1.導入更親切

好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能調動學生的學習積極性。充分發(fā)揮學生的思維潛能。所以教師在設計導入環(huán)節(jié)時，可根據學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。如在教學“認識更大的數”時，我在課前安排學生上網搜集有關的數據課堂上匯報。他們帶來的材料有的是我國的土地面積、糧食產量、國民生產總值，還有一些有趣的人體數字等等。通過這些生動、有趣，富有教育意義的數據材料，學生不僅輕松地完成了課堂教學任務，而且還接受了一次愛祖國、愛科學的思想教育。通過網絡收集有關資料，利用多媒體的視頻、聲音結合和圖文并茂等功能，對有關課后閱讀材料進行圖文并茂的講解，特別是有關數學家的人生經歷及其科研成果等等。事實證明：只要給學生提供足夠的發(fā)展空間和學習資源，他們的創(chuàng)造潛能將是不可估量的，而網絡等現(xiàn)代教育技術正好把他們從課本的束縛中解救出來。通過學生的自主參與，豐富了教學內容，使教材“活”起來，學生也學得輕松，學得愉快。

2.新授更和諧

現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它具有直觀、形象、生動的特點，在教學中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。如在教學“角的認識”時，我運用多媒體課件讓學生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體讓學生初步認識角，先通過閃爍點，然后從點慢慢的延伸出兩條邊，再讓點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現(xiàn)“角”，使學生了解數學中所定義的角。實現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。

3.練習形式更豐富

用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的練習?？梢栽鰪妼W生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，教學任務也得已圓滿完成。

同一種題型的練習，會讓學生失去興趣，我們應該常變換訓練形式，以讓學生的情感體驗保持在適度興奮狀態(tài)。如《計量單位》練習除填空、選擇和判斷三種常見題型外，還可增設：①趣味改錯題：清晨9點，我從2分米長的床上起來，用了8小時刷牙……②實踐操作題：請測量出你書桌的有關數據。③報告題：一本故事書可用幾個計量單位來說明？

三、精彩呈現(xiàn)——學生學習的催化劑

電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的任知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如教學“圓柱體的體積計算”這一課時，為了推導圓柱體的體積計算公式，師需要演示操作：把圓柱體進行分割，拼插成長方體，由長體的體積公式：長方體的體積=底面積×高，得出圓柱體的體積計算公式也是底面積×高，再由圓的面積計算公式進一步推導得：V=πr2h。那么，在學生分小組操作完后，教師充分利用多媒體課件演示，彌補了用板書無法完成的遺憾，取得了良好的效果。

總之，恰當運用現(xiàn)代教育技術的手段優(yōu)化小學數學課堂教學，可以產生事半功倍的效果。但在實際應用過程中不要千篇一律，要根據教學章節(jié)的知識結構和實際來進行教學設計。我們應該充分運用各種信息資源，引入網絡時代，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓數學課堂因現(xiàn)代教育技術更美麗！

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作者簡介：

周春林，1979年3月，男，本科，浦江縣平安中心小學教師，主要從事小學數學教學。

（作者單位：浙江省金華市浦江縣平安中心小學）