宋麗萍

【摘 要】英語(yǔ)是高職教育的重要組成部分。而學(xué)生主體地位的喪失已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和保持學(xué)生主體地位成為了教學(xué)的重中之重。根據(jù)高職階段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法之一。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 主體地位 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.154

隨著教育體制改革，國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)有了新的要求，在繼續(xù)塑造學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生提高文化知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。一般說(shuō)來(lái)，高職院校更側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而熟練掌握一門外語(yǔ)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是極其有益的。但是通過(guò)在教學(xué)中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有全身心的投入，且僅把能在期末考試中及格或是通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，換言之即學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。高職英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作自己應(yīng)該做的事情，老師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生主體地位幾乎喪失，這也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情日益低下。

一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位喪失的原因

第一，不注重與其他同學(xué)進(jìn)行合作。受固有學(xué)習(xí)模式影響，很多學(xué)生習(xí)慣自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，這在其他學(xué)科也許顯示不出其弊端，但是英語(yǔ)本就是一門交際語(yǔ)言，以實(shí)際應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為一門外來(lái)語(yǔ)言，更需要與其他人溝通交流練習(xí)，需要在一些活動(dòng)中掌握在不同場(chǎng)合的實(shí)際運(yùn)用。但是很多高職學(xué)生已經(jīng)形成了自身的學(xué)習(xí)模式，更注重于自己思考、做題和檢查。從根本上講，以這種閉門造車的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是錯(cuò)誤的。

第二，不注重相關(guān)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。很多高職學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，仍舊按照高中時(shí)的老路子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)課文通常都較長(zhǎng)且內(nèi)在邏輯沒(méi)有高中英語(yǔ)明顯，學(xué)生遇到不能讀通的地方習(xí)慣回到詞匯表去查找新單詞，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)知之甚少，文章閱讀起來(lái)零零散散毫無(wú)系統(tǒng)，經(jīng)常不知道課文講的是什么。

第三，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是走的死記硬背的路線。而這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)持續(xù)了很多年，加上各種應(yīng)試考試，許多學(xué)生會(huì)在心理上對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒，甚至深惡痛絕。不少學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想才進(jìn)入了高職院校，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也較低。

第四，英語(yǔ)閱讀量欠缺。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最好方式就是經(jīng)常接觸這些文字。然而，許多學(xué)生在高中時(shí)期受考試壓力的影響，沒(méi)有閱讀太多的英文讀物，英語(yǔ)閱讀儲(chǔ)備量低。而在高職階段，英語(yǔ)老師一般也不會(huì)硬性規(guī)定學(xué)生閱讀英文讀物，有時(shí)候即使推薦了學(xué)生也不去讀，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量欠缺。

二、英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的應(yīng)對(duì)策略

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度増大，可以自己支配的時(shí)間更多，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有弊有利。弊處在于，有的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)采取更加散漫輕視的態(tài)度；利處在于，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式增加，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天性獲得解放。基于此，老師應(yīng)該尤其注意開拓高職生的課堂主體地位，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們既做英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在初高中時(shí)期，受很多客觀因素影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式單一，過(guò)程較枯燥，影響了學(xué)生對(duì)這種外語(yǔ)的興趣。所以，在高職階段，盡量采取與以前不一樣的學(xué)習(xí)方式，效果會(huì)好很多。小組學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生聯(lián)合的學(xué)習(xí)方式，教師把學(xué)生分為平均三、四人的學(xué)習(xí)小組，也可以視班級(jí)人數(shù)每組人數(shù)更多些。先讓學(xué)生自己組合，然后再根據(jù)成績(jī)分配，盡量使每個(gè)小組都能包含上中下幾種不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生。上課時(shí)，每組坐在一起方便討論問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，老師可將一篇課文分成若干任務(wù)交給各個(gè)小組。任務(wù)的分配可以按照課文的結(jié)構(gòu)安排每一組負(fù)責(zé)幾個(gè)段落，也可以按照生僻詞匯、難句短語(yǔ)、課后習(xí)題等等分配，余下的小組充當(dāng)糾正觀察員，當(dāng)然這個(gè)角色是輪流扮演的。雖然要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式中占據(jù)主體地位，但老師的及時(shí)引導(dǎo)同樣影響重大。這要求老師對(duì)課文內(nèi)容了如指掌且能掌控全局，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思考動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解能夠點(diǎn)評(píng)指正，對(duì)一些錯(cuò)誤思考及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)

在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生將大量精力放在背單詞上，而語(yǔ)法知識(shí)會(huì)有所欠缺。而高職英語(yǔ)課文中的句子既長(zhǎng)又復(fù)雜，交雜幾種不同句式，人稱轉(zhuǎn)換頻繁且涵蓋不少陌生詞匯，這顯然增加了閱讀上的困難，要求學(xué)生先學(xué)會(huì)從中斷句再翻譯句子，要重視對(duì)語(yǔ)法的繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以將課文中的難句長(zhǎng)句單獨(dú)列出來(lái)，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行解剖練習(xí)，且劃歸所屬句子類型。時(shí)間和精力允許的話，教師也可以給學(xué)生尋找同樣的句型讓學(xué)生自己練習(xí)，提高分析句子的能力和熟練技巧。

（三）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生在課堂上的參與感才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主體性。設(shè)置豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)讀、寫、說(shuō)的樂(lè)趣，在課堂上設(shè)置豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)是保證學(xué)生參與熱情的重要手段。既要有英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，也要有英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)演講活動(dòng)，例如，針對(duì)于讀，可以舉辦外語(yǔ)名著閱讀比賽，或者可以用簡(jiǎn)單英文排演話劇，把一些經(jīng)典名著場(chǎng)景表演出來(lái)，既能豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉他們對(duì)英語(yǔ)名著的興趣。又如，針對(duì)于寫，可以舉辦英語(yǔ)寫作比賽，先擬定一個(gè)題目，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫作一篇小說(shuō)，一首詩(shī)或者一篇散文；甚至可以不規(guī)定具體的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力。針對(duì)于說(shuō)，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽，也可以辦英語(yǔ)角，邀請(qǐng)學(xué)校的外教當(dāng)評(píng)委，在英語(yǔ)角與學(xué)生交流生活與學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠與世界對(duì)話，所以多說(shuō)多交流能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀量

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)閱讀。多建議學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。

在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，是對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)方式的一次革新。這個(gè)過(guò)程是困難的也是長(zhǎng)期的，需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀予以修改和糾正，也需要學(xué)生努力完成角色轉(zhuǎn)變，積極配合老師。學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)不僅有利于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯有莫大的好處。

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