王衛(wèi)中

摘 要：計算機輔助教學(xué)的全面推廣應(yīng)用，極大豐富了教育教學(xué)的手段，提升了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性，一定程度上確保了教育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。然而，不容忽視的情況是，計算機輔助教學(xué)對教師教學(xué)水平和全面綜合素質(zhì)的要求變得更高，對于完成整個教學(xué)流程的各項因素要求更多。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗借本文表述制約計算機輔助教學(xué)實效眾多因素的觀點。

關(guān)鍵詞：計算機；輔助教學(xué)；實效；制約因素

1環(huán)境因素

經(jīng)常應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的教師們都清楚，計算機輔助課堂教學(xué)必須具備一定的環(huán)境條件，主要包括社會環(huán)境、學(xué)校氛圍、計算機軟硬件設(shè)施以及課堂環(huán)境。其中，后三者與計算機輔助課堂教學(xué)效果有直接關(guān)系。

1.1計算機軟硬件設(shè)施

目前，在某些條件好的學(xué)校，計算機硬件設(shè)施情況相對較好，尤其是近年來剛剛建設(shè)的計算機或多媒體教室，由于計算機技術(shù)的發(fā)展，軟硬件配置不斷提升，完全能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。尤其是高校和我們這類中職學(xué)校，計算機輔助教學(xué)基本成為了常態(tài)，完全能夠滿足教學(xué)需求。然而也可能有一些學(xué)校計算機輔助教學(xué)并未全面展開，如果真正要在各科教學(xué)中都進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，多媒體教室的數(shù)量會顯現(xiàn)出不夠或軟硬件配置落后的情況。

1.2學(xué)校氛圍

不難發(fā)現(xiàn)，目前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對計算機輔助教學(xué)的作用普遍存在一定程度的誤解。多數(shù)人以為計算機輔助教學(xué)一定就比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好。這種誤解可能會給教師造成較大的心理壓力，一旦未能達(dá)到如期的教學(xué)效果，將可能導(dǎo)致兩種錯誤的歸因：要么教師懷疑自己沒有使用計算機的能力，從而不再敢使用計算機；要么教師懷疑計算機輔助教學(xué)的作用，認(rèn)為計算機并不象人們想象的那樣有用，從而不再對計算機感興趣。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都必須對計算機輔助教學(xué)的效果有一個合理的認(rèn)識，卸下教師思想上的包袱。

筆者認(rèn)為，解放教師們的思想包袱還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要采取一定的激勵措施，激發(fā)教師們在日常教學(xué)中頻繁使用計算機的積極性，在全校營造出一種樂于使用計算機進(jìn)行教學(xué)的氛圍。除此之外，學(xué)校還要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗和集體備課，提高他們的計算機輔助教學(xué)能力。

2軟件因素

計算機輔助教學(xué)軟件問題歷來是軟件開發(fā)者和任課教師都極為關(guān)心的問題，它直接影響著計算機輔助課堂教學(xué)的方式和效果。

2.1教學(xué)軟件的類型不符合當(dāng)代教育的需要

提起計算機輔助教學(xué)，人們首先想到的是專門的計算機輔助教學(xué)軟件。這些軟件主要包含這樣幾種常見的教學(xué)模式：操練和練習(xí)、個別輔導(dǎo)、模擬、教學(xué)游戲、問題解決等。這些教學(xué)模式幾乎成了軟件開發(fā)商們的指導(dǎo)性框架和任課教師們選擇軟件的主要參考依據(jù)。這些將專業(yè)課內(nèi)容搬進(jìn)去的軟件多數(shù)只適于家用，并不適合課堂輔助教學(xué)。

2.2教學(xué)軟件的質(zhì)量參差不齊

在教學(xué)軟件因素中，軟件的質(zhì)量是一個不容忽視的問題。軟件的質(zhì)量主要反映在教學(xué)設(shè)計、程序編制、軟件外觀以及課程設(shè)置這樣四個方面。軟件的教學(xué)設(shè)計必須符合有效教學(xué)原理，如材料的取舍、信息的呈現(xiàn)手法、講解過程、語言的表達(dá)、交互性、操作指導(dǎo)語的設(shè)置等方面都必須合理得當(dāng)。軟件的程序編制質(zhì)量主要通過程序的外在運行效果和效率來考察，如運行時間是否太長，致使得學(xué)生干等；是否經(jīng)常死機；需要何種特殊外設(shè)等。

3學(xué)生因素

學(xué)生因素涉及學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式和計算機操作能力以及對計算機輔助課堂教學(xué)的適應(yīng)性等，這些都有可能會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。

3.1學(xué)生的年齡和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)生的年齡是挑選教學(xué)軟件時所要考慮的一個重要因素，學(xué)生的知識基礎(chǔ)將影響教學(xué)軟件的挑選和使用。在教學(xué)前，教師最好了解清楚：軟件內(nèi)容需要學(xué)生具備哪些知識基礎(chǔ)、準(zhǔn)備達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？而學(xué)生是否具備這些知識基礎(chǔ)、是否已經(jīng)達(dá)到了軟件中的某些目標(biāo)？如果學(xué)生不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師就得預(yù)先加以補習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到部分目標(biāo)，教師就要跳過相應(yīng)的部分。

3.2學(xué)習(xí)動機

一般來說，學(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的興趣是比較高的。這可能包括幾種因素：學(xué)生對計算機本身感興趣，覺得計算機很好玩；對用計算機上課感興趣，或者兩者兼而有之。對于前者，教師要善于將學(xué)生對計算機的興趣引導(dǎo)到對所上的課上來，否則，一旦學(xué)生對計算機的好奇心消失，教學(xué)效果將大受影響。

3.3計算機素養(yǎng)和對計算機輔助教學(xué)的適應(yīng)性

從將學(xué)生作為現(xiàn)代課堂教育教學(xué)主體的理念來看，要進(jìn)行計算機輔助課堂教學(xué)，學(xué)生沒有一定的計算機素養(yǎng)是不行的。例如，學(xué)生不會鼠標(biāo)操作，教師就無法使用必須使用鼠標(biāo)的優(yōu)秀軟件。學(xué)生的計算機素養(yǎng)一方面可以通過計算機基礎(chǔ)知識和技能課來培養(yǎng)，另一方面也可以考慮結(jié)合計算機輔助課堂教學(xué)的實際需要，在輔助教學(xué)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。否則，教師也許成功地在課堂上應(yīng)用了計算機，但從教學(xué)的角度看，作為一節(jié)完整的課，也許是不成功的。

4教師因素

4.1計算機應(yīng)用水平

計算機應(yīng)用的初級水平是：教師是一個教學(xué)軟件的用戶。教師能參考說明書，利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)?；旧献龅侥芎侠淼匕才沤虒W(xué)活動、將計算機成功地融合到教學(xué)之中。計算機應(yīng)用的高級水平是：教師是一個懂得教學(xué)過程規(guī)律的計算機輔助教學(xué)專家。教師能從教學(xué)實際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)過程的心理學(xué)原理，事先挑選、組合甚至用著作工具編寫教學(xué)軟件，做好完整的教學(xué)計劃，使計算機有機地融合在教學(xué)中，整個教學(xué)過程渾然一體。并且，能不斷評價和反思教學(xué)過程，從而加以改進(jìn)。這一水平僅僅靠教師培訓(xùn)是難以達(dá)到的，它還需要教師進(jìn)行長時間的實踐。

4.2教學(xué)思想和方法

計算機在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開的。計算機應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點和思想。如果教師的教學(xué)思想更新了，那么教師不僅能用計算機去完美實現(xiàn)傳統(tǒng)的教法。如課堂講演、課堂問答、課堂討論和課堂自習(xí)等；而且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法，例如，真實性問題解決、發(fā)現(xiàn)和探索、合作學(xué)習(xí)以及模擬和游戲等。例如，軟件質(zhì)量高，教師的積極性就高，學(xué)生的興趣也高，教師的教學(xué)方法也要作出相應(yīng)的變化。

（作者單位：河南能源義煤公司義馬煤礦職工中專）