王其娟

摘 要：語文作為一門工具學科，可以豐富人的內(nèi)涵，提高人文修養(yǎng)，語文教學不僅是一種知識的傳授更是情感的傳遞，本文對職高語文教學中情感的運用進行研究，來提高學生對于語文學習的興趣和綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文；情感教學；學習興趣；綜合能力

通過學習語文知識不僅可以提高學生智力水平還可以讓學在語文學中感受文字帶來的美感，凈化心靈，提高道德素質(zhì)，但是由于很多語文教學中墨守陳規(guī)的教學方式使學生對于語文學習失去了興趣，導致語文課程越來越不受歡迎，隨著教育改革的進行，職高語文教學目標也隨時改革進行了來改變，新課改通過情感教學的方式，讓學生在課堂中體會到文章帶來的不同感受，通過不同的授課方式增加學生對學習的興趣，進而提高學生的專業(yè)知識，提升整體素質(zhì)。新課改認為情感教學在職高教學中起到了至關(guān)重要的作用，其通過老師設(shè)計的不同教學方式，讓學生對課程中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習動力，提高上課質(zhì)量。

1職高語文教學中情感教育的意義

1.1促進學生身心健康發(fā)展

由于職高本身招生的原因，學生的學習一會出現(xiàn)層次不齊，一些沒辦法進行重點學校進行就讀，而想繼續(xù)學習的學生選擇了職高繼續(xù)學習。并且由于職高學生的年齡真處于青春期，經(jīng)常會有青春期的一些叛逆、敏感等問題，他們很多會出現(xiàn)對于學習的厭倦等心理，如不及時的進行糾正和引導對其身心健康都會產(chǎn)生影響。而語文教學作為職高的一門重要的課程，在課程上老師可以通過正確的情感引導，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，從而喜歡上語文，比如在教學中根據(jù)學生的興趣愛好，將課程內(nèi)容進行改編，來引起學生的興趣，同時在課堂上可以讓學生發(fā)揮自己的想象提出一些不同的建議，一方面可以提升課堂氣氛，另一方可以通過課堂的交流來鍛煉學生的思維能力，更有利于學生學習能力的提升[2]。

1.2職高學習有利于教學改革

隨著教學改革的進行，教學模式也在逐漸改變，情感教學模式逐漸被學生所接受，在整個教學中占據(jù)了重要位置。隨著社會的進步，對于人才的綜合需求越來越多，職高作為培養(yǎng)專業(yè)初級人才的寶地，語文是影響學生綜合素質(zhì)的重要學科，所以語文教學中融入情感教育是可以有效的促進改革的進行。根據(jù)目前職高的教學課程安排來看，其教學目標多是重視語言的積累和思想道德水平的修養(yǎng)，使學生形成一個健全的良好人格。

1.3情感教學有利于滿足學生對于知識的要求，提升文化素養(yǎng)

職高學生正處于青少年的敏感時期，會容易收到社會的誘惑產(chǎn)生不良情緒或行為，所有職高語文教學中，可以通過情感教學讓學生對學習產(chǎn)生依賴，懂得互敬互愛，避免發(fā)生一些不必要的矛盾。雖然職高學生學習參差不齊，但是其對知識都有著渴求，而怎樣將知識灌輸?shù)綄W生的腦子里，讓他們產(chǎn)生自我學習能力，教師可以通過人文關(guān)懷情況對學生授課，讓學生不再感覺課堂乏味。教師通過課堂上對學生人格的塑造從而提升人文素養(yǎng)[3]。

2如何做好情感教育

2.1根據(jù)實際情況進行授課

教師在制定學習計劃時可以根據(jù)學生的情況，以及課堂內(nèi)容中作者的中心思想和想表達的情感，進行課堂的設(shè)置，讓學生可以真切的感受到課程中作者的真實情感，進而激發(fā)自己的情感，讓學生在學習的同時，也學會情感表達。

2.2通過情景設(shè)置激發(fā)學生情感

教學中除了讓學生真實感受到文章內(nèi)作者的真實情感以外，還可以利用現(xiàn)有的教學設(shè)備比如通過觀看一些影片，網(wǎng)絡(luò)視頻的形式引導學生進入場景中，讓學生理解作者的心情，從而來激發(fā)學生自己情感，從而對場景產(chǎn)生共鳴，讓學生真實感受社會的美、惡、善、丑，教師可以通過如此的情感教學，培養(yǎng)學生的道德水平，建立正確的價值觀。

2.3豐富學習內(nèi)容，增加情感體驗

語文的教學除了讓學生在課堂中的學習外，為了更好的培養(yǎng)學生對于情感的表達，可以拓展其閱讀能力，豐富知識，加深學生情感的表達。一般語文課堂中，時間有限，對于知識的授課也是有限的，為了更好的、更多的讓學生感受不同的知識[4]，就需要教師在課下帶領(lǐng)學生進行多方面知識的采集，比如搜集一些適合學生的書籍、影片以及課外讀物，拓展學生的思維，增加學生的信息量，從而讓學生體會到不同的情感表達。

2.4完善教學考核，來促進學生的發(fā)展

我國教學的多年來一般都是偏重于語文知識的考核，而忽視了情感的作用。教學改革的現(xiàn)在，情感評價，使我們在考核中不僅要考核對于知識的掌握，更是需要考核學生綜合素質(zhì)能力。所以在教學中，老師不僅要讓學生掌握課堂知識，更需要的是對學生認知、智力以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在語文情感教育中教師需要不斷的重視情感教學，更重要的是對教學目標的達成以及學生的認知的統(tǒng)一。

綜上所述，語文教學不僅讓學生學習到專業(yè)的知識，更重要的是需要教師對學生進行情感教育，讓學生真實感受和體會到課中的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，建立應(yīng)有的社會責任心和正確的社會認知。本文針對于情感教育對學生的影響和如何進行情感教育進行分析[5]，總結(jié)出課堂情感教學不僅需要教師因材施教的授課，更需要的是學生的配合，才可以更好的學習語文知識，提高思想道德水平，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李文勇. 突出學生主體地位 提高職高語文教學效率[J]. 杭州教育學院學報，2000，06：52-57.

[2]鄒春云. 職高語文厭學情緒的深層分析及對策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：54.

[3]潘晨. 項目教學法在高職基礎(chǔ)課《大學語文》中的應(yīng)用[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，03：289-290.

[4]劉超. 高職大學語文教學現(xiàn)狀審視與改革措施[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011，01：46-49.

[5]陳敏. 淺談職業(yè)學校語文教學中的興趣培養(yǎng)[J]. 湖北函授大學學報，2011，07：99-100.

（作者單位：天長工業(yè)學校）