周鐵矛

【摘 要】在新課改的背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了許多新的要求，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的積累、語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力提出了新的更高的要求。因此，本文主要探究英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)言表達(dá) 英語(yǔ)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.022

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的過(guò)程中掌握詞匯、語(yǔ)法和句式，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課改背景下英語(yǔ)的閱讀不僅僅是學(xué)生用來(lái)掌握詞匯、語(yǔ)法等的手段，更重要的是學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，以及通過(guò)不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，并融會(huì)貫通運(yùn)用到英語(yǔ)的寫(xiě)作、交際等中去。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重教學(xué)任務(wù)的完成效率、學(xué)生的詞匯掌握量、語(yǔ)法的掌握程度等，忽視了英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生也逐漸形成了固化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的下降。作為一名英語(yǔ)教師對(duì)新課改背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)我有以下幾點(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)提倡趣味閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的必經(jīng)之路，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的、自覺(jué)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并完成英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，并且不同學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要針對(duì)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)采用不同的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的話題，教師根據(jù)學(xué)生的反映去收集和整理與這些話題相關(guān)的英語(yǔ)文章，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極從閱讀的文本中提出問(wèn)題，并跟同學(xué)討論初步解決問(wèn)題。

教師還可以通過(guò)趣味性的方式靈活的講解課文。例如，教師可以采用分角色朗讀課文的方式加深學(xué)生對(duì)于課文文本的理解，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。另外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下多進(jìn)行一些課外的閱讀，對(duì)感興趣的話題進(jìn)行深入閱讀，并提出自己的見(jiàn)解；教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些外文期刊、雜志，內(nèi)容可以包括體育、電影、教育等學(xué)生感興趣的方面，通過(guò)不斷的積累學(xué)生的閱讀興趣一定會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。

二、利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)是最為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，但由于教學(xué)理念、教育資金等方面的因素，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都缺乏一個(gè)健康的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為教師有義務(wù)綜合利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

教師要利用好多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使得課堂的教學(xué)變得更加直觀和具體，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教師口頭傳授的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放一些經(jīng)典英語(yǔ)電影、演講等的片段把學(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，并把視頻的文本打印給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的一些經(jīng)典段落進(jìn)行背誦，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)作品的鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也需要教師的正確引導(dǎo)和監(jiān)督。因此作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要從一點(diǎn)一滴做起。例如，教師在課堂上向?qū)W生播放相關(guān)的英語(yǔ)視頻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在紙質(zhì)文本上進(jìn)行標(biāo)注，將自己不熟悉的單詞、詞組或者句式標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)把閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也記下來(lái)并鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問(wèn)。教師也可以適當(dāng)?shù)牟贾瞄喿x任務(wù)，例如，教師可以把一些英文名著分章節(jié)打印給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生每天讀一章或一節(jié)，把“戰(zhàn)線”拉長(zhǎng)，既不會(huì)讓學(xué)生感到壓力和疲憊，又能讓學(xué)生在每天的閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

另外，根據(jù)不同階段的學(xué)生，教師可以采用不同的方式有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以通過(guò)每天向?qū)W生講述英文小故事的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，英語(yǔ)閱讀能力的提高還在于學(xué)生自覺(jué)的將閱讀過(guò)程中學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中去，使學(xué)生在寫(xiě)作中提高閱讀鑒賞能力，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作并堅(jiān)持下來(lái)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天用英文寫(xiě)日記，可以是短短的幾句話，長(zhǎng)此以往必然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也就指日可待。

四、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性閱讀思維

無(wú)論在日常的英語(yǔ)閱讀中，還是在英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)中，都需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是新課改背景下對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和教師教學(xué)的整體要求。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該注重在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有多種方法，具體到英語(yǔ)閱讀中來(lái)說(shuō)，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法教授學(xué)生。例如，教師可以采用情境教學(xué)法將英語(yǔ)閱讀文本中的情境搬到課堂上來(lái)，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際的情境中積極的進(jìn)行思考，并主動(dòng)提出相應(yīng)的問(wèn)題。

學(xué)生創(chuàng)新性閱讀思維的培養(yǎng)還可以在教師為學(xué)生選擇的閱讀材料中實(shí)現(xiàn)。教師在滿足學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，可以多選擇一些具有科普性質(zhì)的文章鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，這些文章一般都帶有較強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)潛移默化的受到影響，從而在閱讀中培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)起隨時(shí)隨地都可以閱讀的習(xí)慣，或者鼓勵(lì)學(xué)生試著為所閱讀的文本寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)論性文字，一方面可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面又可以提高學(xué)生閱讀的高度和看問(wèn)題的深度，從而在這樣的高度和深度之上培養(yǎng)起創(chuàng)新性的閱讀思維。

新課改背景下對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，需要英語(yǔ)教師全力以赴“積極應(yīng)戰(zhàn)”，同時(shí)也需要在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的積極配合。盡管舊有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式、學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣根深蒂固，但作為一名英語(yǔ)教師，我一定會(huì)按照新課改的要求去要求自己，把新課改的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。