蘇海明

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)感官刺激的綜合性、內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性、演示過(guò)程的生動(dòng)性等特有的優(yōu)勢(shì)，可有效克服智障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中注意力不集中、抽象思維能力薄弱、理解記憶力差等不良因素，大大降低了教學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 必要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.134

智力障礙學(xué)生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，導(dǎo)致了大腦發(fā)育遲滯或發(fā)育不健全，他們的注意力、觀察力、記憶力、語(yǔ)言、思維、情感與意志等各方面的嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷。對(duì)各種信息的接受能力、理解能力很差，分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力幾乎為零。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上注意力不集中，有效注意的時(shí)間短暫?，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果、影音文件等一體的教學(xué)手段，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行解剖展示，彌補(bǔ)了其他教具在教學(xué)應(yīng)用上的不足，大大降低了教學(xué)的難度，可以刺激智障學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣，從而有效集中他們的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)外來(lái)信息的理解力，達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。我認(rèn)為智障兒童的課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有很大的必要性：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以降低智障學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

多媒體課件在動(dòng)畫演示時(shí)，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題演變得簡(jiǎn)單易學(xué)。例如在《時(shí)間單位》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)“秒”這個(gè)時(shí)間概念難以理解，一秒究竟有多長(zhǎng)？秒和分的關(guān)系又是怎樣的？這些正常學(xué)生理解就很困難，智障學(xué)生就更不用說(shuō)了。上課時(shí)，我制作了一個(gè)鐘面課件，然后轉(zhuǎn)動(dòng)秒針，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)秒針走動(dòng)時(shí)“滴答、滴答”的聲音，看到秒針轉(zhuǎn)一圈分針剛好走一格。孩子們親眼目睹了這個(gè)演示過(guò)程，感知到了一秒的長(zhǎng)短，又理解了分和秒的關(guān)系。這樣的教學(xué)過(guò)程巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示等多種功能。不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松高效地理解概念、掌握知識(shí)比老師站在講臺(tái)上演示更能吸引學(xué)生的目光，降低了智障孩子的學(xué)習(xí)難度。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高智障學(xué)生的注意力

智障兒童由于大腦發(fā)育受損，其主要缺陷之一就是注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，走神之后收不回來(lái)。所以他們聽(tīng)課時(shí)，常常是似聽(tīng)非聽(tīng)，沒(méi)有什么印象。另外他們總是精力非常旺盛，課堂上活動(dòng)不停，一會(huì)兒轉(zhuǎn)身，一會(huì)兒離開(kāi)座位，一會(huì)兒交談這個(gè)，一會(huì)兒交談那個(gè)，一會(huì)兒大聲喊叫，一會(huì)兒大聲哭鬧，注意力高度不集中，情緒十分不穩(wěn)定。一節(jié)課下來(lái)，僅組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)就讓老師感到很頭疼。信息技術(shù)它可以把聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻等媒體集于一體，使教學(xué)更具直觀性、形象性。這恰恰能滿足障兒童的心理，適應(yīng)他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動(dòng)活潑的畫面，靈活多變的使用方法等能在課堂的一瞬間很快抓住智障兒童的注意力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。智障學(xué)生若對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)也就樂(lè)于接受。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，能把所學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，把智障學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使智障學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以高昂情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一節(jié)時(shí)，要學(xué)生了解北京、上海、西藏在我們的什么方向？由于我們班的學(xué)生大多沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，甚至不知道東南西北幾個(gè)方向，所以就更不知道北京、上海、西藏在哪里。這時(shí)我就利用網(wǎng)絡(luò)圖片制作了介紹祖國(guó)風(fēng)光（包括北京、上海、西藏等地）的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，激發(fā)他們想去看看的欲望。然后提出問(wèn)題：我們想去看看這些地方，首先必須知道它們的方向。再用多媒體展示我們祖國(guó)的電子地圖，通過(guò)電子地圖學(xué)習(xí)北京、上海、西藏在我們重慶市的什么方向。在教學(xué)中我們用現(xiàn)代技術(shù)手段展示全國(guó)地圖，祖國(guó)那么大的面積就縮小在小小的電子白板上，學(xué)生本來(lái)覺(jué)得抽象的問(wèn)題就具體化了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)可以增強(qiáng)智障學(xué)生的理解力

智障兒童的核心缺陷是思維發(fā)展滯后，知識(shí)貧乏，儲(chǔ)存于大腦的事物表象少，不善于進(jìn)行抽象思維，對(duì)概念形成、理解難，使用概念也是混淆不清。他們既不善于通過(guò)思維的間接性去把握事物的本質(zhì)屬性，也不能透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。所以智障兒童的理解力、概括力、記憶力非常薄弱。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用在引起了學(xué)生觀察力和注意力的同時(shí)，它的圖像、動(dòng)畫演示還強(qiáng)化了學(xué)生的理解力。如我在教學(xué)全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第八冊(cè)《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)年、月、日的理解很難，總是搞不清楚年、月、日之間的關(guān)系。我就只做了課件，通過(guò)課件展示太陽(yáng)、地球、月亮的空間位置。學(xué)生觀看課件后，知道了太陽(yáng)、地球、月亮的大小關(guān)系，了解了地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周就是一年，月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周就是一月，直觀的看到地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)時(shí)自己也在轉(zhuǎn)動(dòng)，很容易就理解了三者之間的關(guān)系，并且知道年、月、日時(shí)間的長(zhǎng)短。通過(guò)這樣教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)原先學(xué)生認(rèn)為很難的、需要重復(fù)講解的問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)后，只要演示講解一兩遍，學(xué)生基本上就能夠理解、掌握，并且不容易遺忘。

多媒體教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學(xué)工具和教學(xué)手段。尤其是在對(duì)智障學(xué)生的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教育技術(shù)來(lái)輔助培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；可有效激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使智障學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，形成能力。合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)必將給特殊教育帶來(lái)前所未有的量的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。