賈麗霞

【摘 要】作為一名教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何組織好數(shù)學(xué)教學(xué)這一重要課程，可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，并將數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用到生活中去，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂高效開(kāi)展，以幫助學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 高效開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.118

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師而言并不困難，但是要真正發(fā)揮教學(xué)“授之以魚(yú)不如授之以漁”的意義，仍然存在不小的難度。學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段，思維能力也尚未成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)本身相對(duì)其他課堂而言稍顯單調(diào)乏味，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣和并不知道為什么要這樣做而直接套公式的行為，以及較強(qiáng)的思維依賴(lài)性即不愿自主思考。通過(guò)教學(xué)觀(guān)察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者以解決問(wèn)題提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量為目的，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)思考。

一、巧妙引入課堂導(dǎo)入，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較與其他課程也較為單一及難以為學(xué)生消化，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上往往是直奔主題，力求抓緊幾十分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而忽略了課堂導(dǎo)入的重要性。好的開(kāi)始是成功的一半，在一節(jié)完整的課堂上老師就如一部劇的導(dǎo)演，而課堂導(dǎo)入的重要性不亞于呈現(xiàn)于觀(guān)眾的第一幕，即開(kāi)場(chǎng)劇。首先，好的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生興趣的提升具有不可小覷的作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。其次，在一節(jié)課剛開(kāi)始的那段時(shí)間，學(xué)生的思維可能還尚未完全從上一節(jié)課中剝離出來(lái)，此時(shí)就需要一個(gè)過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本課堂中來(lái)，而能發(fā)揮該橋梁作用的毫無(wú)疑問(wèn)就是課堂導(dǎo)入。最后，課堂導(dǎo)入有助于讓學(xué)生明確本節(jié)課堂的中心內(nèi)容，知道自己本節(jié)課需要學(xué)習(xí)些什么知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生便可以有方向性地學(xué)習(xí)，自然而然地就提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

那么這個(gè)時(shí)候就有疑問(wèn)了，課堂導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是普遍存在的教學(xué)內(nèi)容，老師可以講一些課文背景或者作者介紹等等，但是數(shù)學(xué)課堂就不一樣了，不像語(yǔ)文教學(xué)那樣有著豐富的導(dǎo)入內(nèi)容，那么數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入我們應(yīng)該怎樣開(kāi)展呢？對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可以采用如下三種形式的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入。

第一種為導(dǎo)思型課堂導(dǎo)入。即用一個(gè)趣味問(wèn)答的形式展開(kāi)課堂，利用學(xué)生的好奇心展開(kāi)教學(xué)工作，這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有很大地幫助。這種方法主要運(yùn)用在相對(duì)較為枯燥和有一定難度的教學(xué)內(nèi)容中，比如在進(jìn)行二元一次方程的教學(xué)時(shí)，我們可以采用雞兔同籠的典型問(wèn)題開(kāi)展課堂導(dǎo)入，在課堂開(kāi)始前提出雞兔同籠的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。 第二種為目標(biāo)型課堂導(dǎo)入。即老師在課堂開(kāi)始前介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有方向地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單但是重點(diǎn)多的情況下可以著重考慮，比如在幾何教學(xué)中，老師可以在課堂開(kāi)始時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)主要是掌握各種圖形的面積以及周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第三種方法為故事導(dǎo)入法，即利用一個(gè)趣味簡(jiǎn)短并與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事來(lái)開(kāi)展課堂，有利于學(xué)生課堂注意力的集中和從上節(jié)課堂的盡快過(guò)渡。如在教學(xué)數(shù)列相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們可以引入用期盼擺放麥粒的故事。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂告別枯燥

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，為教學(xué)工作地開(kāi)展提供了更多的方便，并在極大地豐富了教學(xué)形式的同時(shí)有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，老師可以利用現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)從形、聲、色等多角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知與體驗(yàn)。作為一名數(shù)學(xué)老師，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新穎活潑的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提升數(shù)學(xué)的吸引力以及教學(xué)工作地高效開(kāi)展具有十分重要的意義。

那么如何正確在課堂上利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？當(dāng)前最常見(jiàn)的形式就是利用PPT教學(xué)，此外還有視頻、圖片等。數(shù)學(xué)教學(xué)多涉及的是基本運(yùn)算和簡(jiǎn)單幾何以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)旨在于豐富課堂，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)并提高效率。在制作課件的時(shí)候教師可以突出顯示重點(diǎn)內(nèi)容，并適當(dāng)引入圖片動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)化元素，如在教學(xué)圓的面積推導(dǎo)的時(shí)候，就可以用網(wǎng)格線(xiàn)填充圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)以幫助學(xué)生理解，同樣，在教學(xué)追及和相向而行等問(wèn)題時(shí)可以利用簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)使整個(gè)過(guò)程具象化。但在實(shí)際運(yùn)用中我們應(yīng)當(dāng)注意課件的選擇而避免形式化，課件只是教學(xué)的輔助工具，是以達(dá)到高效教學(xué)為目的的，但是當(dāng)今開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能如果取舍不當(dāng)，很容易在課件中出現(xiàn)華而不實(shí)的效果，一些不恰當(dāng)?shù)穆曇艉蛨D片反而會(huì)喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，顯然這樣是達(dá)不到教學(xué)目的的。

三、注重知識(shí)實(shí)踐，將數(shù)學(xué)用起來(lái)

不少學(xué)生會(huì)有這樣一種思考，為什么我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？幾何、函數(shù)對(duì)我們有什么用？這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性，如果老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生灌輸學(xué)以致用的思想，那么學(xué)生即使掌握了知識(shí)也會(huì)存在很多的疑問(wèn)。實(shí)踐有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)并鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了科學(xué)的解題方法。近年來(lái)，我國(guó)教育不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而教學(xué)的最終目的也是實(shí)踐創(chuàng)新，然而現(xiàn)階段大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般只是停留在課堂理論知識(shí)教學(xué)的層面上，老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后做些練習(xí)題反饋教學(xué)成果。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，我們不能忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用，教學(xué)實(shí)踐是輔助教學(xué)的重要手段，將抽象的知識(shí)具體化，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情景創(chuàng)建讓學(xué)生動(dòng)手操作，生活觀(guān)察等方式進(jìn)行實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)數(shù)列的知識(shí)時(shí)，可以選擇用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，比如數(shù)字抱團(tuán)游戲，讓學(xué)生代表不同的數(shù)字，增加數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)也利于學(xué)生的知識(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作圓柱體、圓錐體等，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)在我們的平時(shí)生活應(yīng)用中處處可見(jiàn)，同時(shí)對(duì)我們的邏輯推理等大腦思維有著重要的作用。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙及基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生數(shù)理思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的重要階段，作為教學(xué)工作者我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷反思，不斷總結(jié)，以學(xué)生為中心在實(shí)踐過(guò)程中探索出一條開(kāi)展高效課堂的有效途徑，充分利用課堂有限的時(shí)間，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的知識(shí)體驗(yàn)。