向小軍

【摘 要】生物是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的重要途徑。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.074

由于生物在升學(xué)考試中所占比重較小，一些教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，片面追求生物成績而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng)。“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念。這一理念要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，必須充分尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的課堂參與度，不僅將規(guī)定的生物知識和技能傳授給學(xué)生，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和對問題的探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中來。

一、生物教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系實際

學(xué)習(xí)生物的目標(biāo)是通過觀察和實驗讓學(xué)生了解我們所居住的地球，探索地球上生命的奧秘和本質(zhì)，因此，生物學(xué)知識和學(xué)生的生活實踐息息相關(guān)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育理念下，始終堅持生物學(xué)習(xí)只是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對日常生活沒有意義，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，必須貼近學(xué)生實際，從日常生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索問題，獨(dú)立思考，通過自己的研究和學(xué)習(xí)找到問題的答案。

這樣，不僅可以使學(xué)生掌握課本規(guī)定的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身的思維能力，實現(xiàn)自我鼓勵，從而在思想上培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，教師可以從學(xué)生在日常生活中所見過的種子入手，讓學(xué)生在生活中觀察種子的結(jié)構(gòu)，然后再對種子各部分進(jìn)行講解，這樣既能將抽象的知識具體化，減少學(xué)生的記憶難度，又能增加生物教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)生物知識只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍缺少興趣和動力的原因之一，生物亦是如此。因此，教師在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識與生活實際的聯(lián)系，嘗試將書本上的知識運(yùn)用到生活上去，用科學(xué)的態(tài)度和方法去解決生活中的部分難題。例如，在學(xué)習(xí)了染色體和DNA后，學(xué)生應(yīng)該明白生男生女是與X和Y染色體的搭配有關(guān)，而跟母體無關(guān)。

二、通過生物觀察和實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

生物學(xué)是一門研究生物活動規(guī)律的學(xué)科，具有實驗性強(qiáng)、內(nèi)容多樣化和趣味性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)科優(yōu)勢，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，只有對所學(xué)學(xué)科充滿興趣，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才能在生物學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

觀察法是生物學(xué)習(xí)的重要方法，敏銳的觀察力能夠迅速抓住事物的主要特征，快速掌握生物知識的記憶點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，也對學(xué)生將來的人生道路有著不可忽視的作用。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察法來認(rèn)識生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，可以讓學(xué)生通過在顯微鏡下觀察洋蔥的表皮細(xì)胞這一活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的獵奇心理使得他們對新鮮事物保持著高度的好奇心，在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞對于他們來說是新鮮的體驗，他們必然會對這種學(xué)習(xí)體驗保持高昂的興趣，集中注意力，全身心地投入到植物細(xì)胞的觀察中去。這種教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

實驗是生物教學(xué)中一個重要的教學(xué)手段，實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在生物教學(xué)過程中，要善于利用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行課堂實驗，既能高效地吸收生物知識，又能擺脫死板的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在教授植物光合作用這一節(jié)時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行天竺葵的對照試驗，學(xué)生通過自己動手操作，觀察發(fā)生的實驗現(xiàn)象，結(jié)合實驗現(xiàn)象和課本知識，得出科學(xué)的生物規(guī)律。在實驗過程中，學(xué)生可以獲得興奮和滿足的心理體驗，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實驗的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對生物知識和學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組合作討論營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是教師滿堂灌，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)模式下的課堂過于沉悶，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，這必然會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，無法激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍能夠為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，無論是小組實驗還是小組討論，都能夠調(diào)動每一位學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)中來，不論知識水平的高低，學(xué)生都能夠在獨(dú)立思考之后提出自己的見解和意見，小組之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同探索出問題的最佳答案。這種學(xué)習(xí)方式能使每一位學(xué)生找到自己的課堂角色，學(xué)到對自己有益的知識和方法，也能讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)保持長期的熱情和興趣。

四、設(shè)置問題情境提高學(xué)生的積極性

中國學(xué)生普遍存在著理論知識豐富，探究能力薄弱的問題，這與中國長期形成的教學(xué)模式有關(guān)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生過度依賴于教師知識的傳授，而不具備自主提出問題、分析問題、解決問題的思維和能力。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時，可以有意識地將疑問穿插在教學(xué)過程中，既能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持他們對生物的探索興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，從而獲得新知識。設(shè)置問題要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過解答疑問逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)時，教師可以通過血液循環(huán)的類型、路線、功能和聯(lián)系等幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的同時掌握了血液循環(huán)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，在新時代的背景下，生物是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并自覺在教學(xué)實踐過程中不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而建設(shè)高效的生物教學(xué)課堂。