吳旭

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的主體性有利于學(xué)生更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好的提高我們的教學(xué)成效，同時(shí)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面的成長(zhǎng)。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重并采取積極措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 主體性 培養(yǎng) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.073

新的課程改革正如火如荼地開展和進(jìn)行，如何適應(yīng)并推動(dòng)新課改既是新的課程改革的必然要求，也是提高教學(xué)成效的有力途徑，是教師必須深入思考和實(shí)踐的。隨著新課改的逐步深入，我們需要重點(diǎn)思考和實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中怎樣在有限的活動(dòng)空間中充分發(fā)揮出教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高教學(xué)成效，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。當(dāng)然，這里的教學(xué)主體不僅僅指教師，還包括了作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生，而且針對(duì)以往應(yīng)試教育背景下對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠造成教學(xué)成效不高、教育陷入瓶頸狀態(tài)的教訓(xùn)，學(xué)生的主體性培養(yǎng)應(yīng)該得到重視。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體性是必要而緊迫的

教育的目標(biāo)是育人，一方面是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，另一方面也是讓人在社會(huì)中獲得全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展所必備的能力，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育和新課改將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確認(rèn)，明確指出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，明確學(xué)生的主體作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在新課程改革形勢(shì)下，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中只有讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探索以及實(shí)現(xiàn)的習(xí)慣，并在這種習(xí)慣中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)揮主體性，讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)等，這樣才能讓學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)成效。所以，不管是從社會(huì)發(fā)展和教育這些大的方面來(lái)講，還是從新課改的目標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程而言，培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是必要而緊迫的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，需要教師的積極努力

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)既是對(duì)學(xué)生主體地位的進(jìn)一步確認(rèn)，也是對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要舉措，但這并不是否認(rèn)教師的教學(xué)主體地位，并不是說(shuō)教師在其中就沒(méi)有任何作用，教師需要實(shí)現(xiàn)的是角色的轉(zhuǎn)變，教師要適應(yīng)從主導(dǎo)者到合作者角色的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這并不是一件容易的事，但卻是一件十分必要的事，需要教師自身積極的轉(zhuǎn)變，做出適應(yīng)新角色的一系列改變。同樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)不是對(duì)教師的要求降低了，相反，是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)措施上進(jìn)一步改進(jìn)和完善，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)的組織、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的考驗(yàn)，但是如果做好了就能進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，所以值得嘗試。

“打鐵還需自身硬”。首先，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)的途徑要更廣，不僅要研究文本、研究試題，要關(guān)注專業(yè)方面的發(fā)展，還要加強(qiáng)與其他教師或者利用其他在線資源豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力。學(xué)習(xí)的知識(shí)要全面，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要學(xué)習(xí)新課改的新要求，時(shí)時(shí)關(guān)注新動(dòng)向才能與時(shí)俱進(jìn)，還要學(xué)習(xí)如何更好的與學(xué)生有效溝通，這對(duì)于提升教師的教學(xué)水平都是十分必要的。除了學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，比如，在教學(xué)模式上教師要改變“灌輸式”的教學(xué)模式，探究適應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需求的新的教學(xué)模式，可以從“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”開始，在為學(xué)生提供一定思路的同時(shí)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段、不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生制定不同的預(yù)期目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有發(fā)展空間。課堂的設(shè)置既要把握總體的進(jìn)度，又要留給學(xué)生足夠的思考和談?wù)摽臻g，小組合作學(xué)習(xí)是非常不錯(cuò)的一種方式，適當(dāng)?shù)牟捎迷O(shè)問(wèn)和問(wèn)題導(dǎo)入也是有效的嘗試；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要采用更加積極的態(tài)度，更加全面的看待學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注過(guò)程，更加注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不要只看到成績(jī)，要綜合考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度、情感態(tài)度、積極成果等。這些做法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都是有益的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做出自身的努力

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)成效的內(nèi)在影響因素，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的主體性離不開學(xué)生自身的努力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的突破口，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)中有很多和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的知識(shí)，從日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在過(guò)程中再注重方式方法加強(qiáng)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的興趣變得更為持久。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。怎樣挖掘數(shù)學(xué)的觀念和體系是激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效方法。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是能夠有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的一種方法，小組內(nèi)的合作關(guān)系讓學(xué)生之間能夠各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能夠在相互激蕩中迸發(fā)更多的思考和結(jié)論，同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中又是一個(gè)集思廣益、整理提升的過(guò)程，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)又使得學(xué)生能夠?yàn)榱烁玫膶?shí)現(xiàn)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，不論對(duì)于學(xué)生個(gè)體主體性的培養(yǎng)還是對(duì)于學(xué)生整體主體性的培養(yǎng)都是非常有益的。

第三，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，帶著目的進(jìn)行思考、自主提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)、自主糾錯(cuò)等，好的習(xí)慣的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不僅對(duì)于提高學(xué)生主體性是有幫助的，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也是非常必要的。

綜上所述，在新課程改革形勢(shì)下我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅有益于提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)成效，而且對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合發(fā)展都是非常必要的。在教學(xué)中，我們一方面要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主體性這項(xiàng)工作的重要性，同時(shí)，還要將這項(xiàng)工作貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體性、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等各個(gè)方面做起，才能將學(xué)生的主體性從觀念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。