韓學(xué)軍
【摘 要】“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,對(duì)于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是從教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
【關(guān)鍵詞】微課 中學(xué) 物理教學(xué)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.003
經(jīng)過了青海省“國培計(jì)劃(2015)——中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”為期三個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修,我對(duì)“微課”有了初步的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
一、“微課”的制作工具
“微課”的制作工具還是比較多的,通常大多數(shù)老師還是比較喜歡以“錄制”的方式完成微課制作,當(dāng)然光錄制還是不夠的,深加工也是優(yōu)質(zhì)微課制作最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),常見的微課制作工具有“屏幕錄像專家”、“錄屏軟件-Screencast-O-Matic-v1.2”、“白板工具-SmoothDraw-3.2.11”、“喀秋莎”、“office辦公軟件2010”等。各位老師可以根據(jù)自己的愛好和對(duì)軟件的熟悉程度自行選擇。
二、“微課”制作的思路
其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。也知道了翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習(xí)新知識(shí);課后自主學(xué),運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。翻轉(zhuǎn)教室顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
事實(shí)上,目前教室里依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教室做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。翻轉(zhuǎn)教室顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識(shí)的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里,學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí),教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。 微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、“微課”課堂教學(xué)實(shí)踐所想
1.學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定觀看微課的進(jìn)度和速度,接受慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。微課程可以互動(dòng),發(fā)揮集體的智慧,如微課程可以用多媒體技術(shù)和移動(dòng)技術(shù),可以有聲音、動(dòng)畫、視頻,可以互動(dòng)。全國大約有一千萬教師,每個(gè)教師都可以發(fā)揮自己的魅力,風(fēng)趣、幽默地講知識(shí),提高學(xué)生興趣。微課程可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長,比如制作微課的過程也是一個(gè)教學(xué)反思的過程。對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言微課是一場革命,值得所有教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.現(xiàn)如今學(xué)生的自由時(shí)間比較多,我們都倡導(dǎo)把時(shí)間留給孩子們,讓孩子提升自己學(xué)習(xí)的能力,所以微課也有很多優(yōu)勢,一是學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí);二是教師可以利用微課配合課堂教學(xué)。例如實(shí)驗(yàn)操作,或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。三是學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí),查缺補(bǔ)漏。
3.對(duì)于物理這門課程而言,初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),特別注重學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)理解,中學(xué)物理課要教給我們很多物理知識(shí)和物理規(guī)律,這些知識(shí)概念性強(qiáng),有的還很抽象,而在傳統(tǒng)的課堂中,由于受條件的限制,特別是在我們農(nóng)村地區(qū),教師往往把概念或知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍,缺乏一個(gè)完整的思維過程,學(xué)生很難理解一些抽象的概念,為了將物理規(guī)律簡單明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來,常常需要借助很多特殊的方式,比如通過實(shí)驗(yàn)探究的方式,但受時(shí)空的限制,教師不可能把每個(gè)小小的概念都用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示給學(xué)生,學(xué)生如果沒聽懂,老師也沒有時(shí)間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識(shí)結(jié)合場景演示通過微課的形式向?qū)W生傳達(dá),學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且這個(gè)過程更加直觀具體,如果沒有聽懂,還可以返回去再聽第二遍,不受時(shí)空的限制。
長期以來,中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中,面對(duì)的是一堆堆死氣沉沉的公式、概念,教學(xué)媒體的單一,是造成學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣難以提高,更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不足。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué),使教材內(nèi)容更加豐富、充實(shí)、科學(xué)和直觀、形象、生動(dòng)。我們充分利用多媒體刺激學(xué)生的興奮中樞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.對(duì)于我自己而言,在“微課”整個(gè)選題,制作,以及學(xué)生的聽課效果方面,我深知“微課”對(duì)于物理這門課的作用很大。它能培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,搜集、處理信息,獲取新知識(shí),分析解決問題,交流與合作”的能力。用短短不到10分鐘時(shí)間展示給學(xué)生,讓學(xué)生可反復(fù)觀看,自主學(xué)習(xí),集中解決一個(gè)關(guān)鍵問題,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)諸多不足。
“微課”教學(xué)讓我嘗到了些許甜頭,減輕了我輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),算是有所收獲,但我覺得這才是開始,還有許多新理念、新技術(shù)等著我去了解、去探索。只有不斷地學(xué)習(xí),才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能滿足教研工作的需求。感謝這次培訓(xùn),它讓我享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,激發(fā)了我內(nèi)心再學(xué)習(xí)的欲望!