劉素敏

【摘 要】小學教育是我國九年義務教育的關鍵階段，也是最難的階段。根據(jù)小學生注意力集中時間短，注意力容易分散的特點，如何在有限的課堂時間，做到教有所學，教有所得，是每個小學教師都應該認真思考的問題。作為數(shù)學教學老師，筆者結合教育實踐，試從提升課堂教學效益入手談談教學方式的多樣性。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學經(jīng)驗 改進方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.046

隨著課堂教學改革的深入，數(shù)學課堂教學應該結合學生的特點進行時時調整，使之變得更自由、更靈活、更具吸引力，讓學生在愉快的狀態(tài)下積極地學習。尤其是在相對比較枯燥的數(shù)學教學方面，教師更要善于誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用數(shù)學課堂，把課堂創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維能力，讓學生積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內容，使學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，運用事先準備好的漂亮圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中，主動去探究軸對稱圖形的特征。

二、加強動手實踐，感性認識上升到理性認識

教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師引導學生利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維能力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)所有的圖都是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。但有的圖雖用了三條線段，但首尾不相連，所以不是三角形。讓學生從直觀的觀察之中升華出來：“由三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。操作活動，能讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助了學生學習數(shù)學知識，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生互動活動

在課堂上，師生的互動活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力較困難的學生，教師要以信任鼓勵的目光和話語來激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學六年級數(shù)學上冊正負數(shù)一課時，在教學生明確正負數(shù)可以互相抵消后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：把全班同學其中考試數(shù)學成績總分算出來，有的同學利用所學知識把比100分多的分數(shù)用正負數(shù)表示出來，算出總分，有的同學把所有的分數(shù)加起來，有的……再找學生說明這樣做的理由，對講不清理由的學生予以指導，并讓學生比較那種方法簡便，讓學生在自主活動中，自主學習。教師還要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對數(shù)學的學習抱有一種想學、想用樂學、會學的態(tài)度。

四、努力幫學生建立學習數(shù)學的自信心

如我班一位學生，數(shù)學基礎比較差，學習態(tài)度不明確，但很要面子，小組幫助她學習她還不樂意，認為別人幫助他是看不起他。問他懂了嗎，說懂了，可作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時急躁不認真。這是我就從寫字開始，要求他把字寫端正整齊，允許作業(yè)少做，力求做一題對一題，不會做的我?guī)退治鲋匦伦?，做對了及時寫出批語，如“你的小進步我的大希望”讓她認識到他也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要一步一步來，不能有任何欺騙的行為。漸漸地，他對學數(shù)學有信心了，字也整齊了，成績也提高了。

五、恰當?shù)谋頁P獎勵，是上好數(shù)學課的催化劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、恰當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生的個性才能得到展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮所想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

參考文獻

[1]王春燕淺議小學數(shù)學教學方法《關愛明天》2016年1期

[2]李雪梅新課程改革下小學數(shù)學教學方法轉變策略《科學中國人》2015年7期

[3]張宏試談新課改下的小學數(shù)學教學方法《學周刊：B》2012年1期