樊安清

【摘 要】分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，不僅對成績優(yōu)異學(xué)生的拔高性教學(xué)有很大幫助，對成績較為薄弱學(xué)生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 分層教學(xué) 有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.010

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了使課堂教學(xué)變得更加有效，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，不僅對成績優(yōu)異學(xué)生的拔高性教學(xué)有很大幫助，對成績較為薄弱學(xué)生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

一、將分層教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性分析

小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來十分必要，我們可以從以下幾方面加以分析：

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的要求

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)重要的教學(xué)理念，就是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師在教學(xué)的過程中自然要加以應(yīng)用，不僅使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，更加有吸引力，也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求

倡導(dǎo)教師在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，也是目前小學(xué)生對實(shí)際語文學(xué)習(xí)的要求。雖然小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間還不長，然而學(xué)生之間的語文成績卻會出現(xiàn)較大的差異性，而目前教師在教學(xué)的過程中，采用單一的教學(xué)方式，勢必會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生語文成績的全面提升。教師在教學(xué)的過程中，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)策略，對擁有不同層次語文成績學(xué)生語文水平的提升，都有很大幫助。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)十分必要，教師要引起重視有效組織學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

將分層教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義，那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何有效組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)呢？較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，分層教學(xué)法更加復(fù)雜，只有教師在教學(xué)的過程中有效的進(jìn)行組織，才能發(fā)揮分層教學(xué)法對學(xué)生的輔助作用。本人結(jié)合實(shí)際的分層教學(xué)法使用經(jīng)驗(yàn)，在此就如何將分層教學(xué)法與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來展開論述：

（一）掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

所謂分層教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，將對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，劃分為不同的層次，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)而使具有不同學(xué)科水平的學(xué)生，能夠在有效教學(xué)方法的指引下，更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，更好的收獲知識。那么，教師想要將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，第一步要做的就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，而對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，是進(jìn)行科學(xué)分層的前提。作為語文任課教師在實(shí)際的教學(xué)中，基本上能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，為了更加科學(xué)的進(jìn)行分層，教師不僅要對學(xué)生的語文成績有一定的把握，還要搞清楚導(dǎo)致不同學(xué)生語文水平出現(xiàn)差異性的原因。有些學(xué)生的語文成績較好，教師要明白為什么成績好，有些學(xué)生語文成績一般，要清楚影響學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的因素，這樣教師在分層的過程中，不僅能夠結(jié)合學(xué)生的成績進(jìn)行有效分層，而且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，使分層變得更加科學(xué)。

（二）科學(xué)分層的方式

教師在掌握了學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，接下來要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。分層對小學(xué)語文教學(xué)的成敗會產(chǎn)生重要影響，為了使分層更加科學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的一個(gè)重要問題，就是分層的數(shù)量。在分層的過程中并不是劃分的層次越多越好，只有科學(xué)、適度的分層，才能收到好的教學(xué)效果。一般教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一層，語文水平較好的學(xué)生，教師將語文水平較好的學(xué)生劃分到一個(gè)層次。第二層，語文水平一般的學(xué)生。第三層，語文水平較差的學(xué)生。進(jìn)行了有效的分層之后，教師就可以做到有的放矢，制定有效的分層教學(xué)策略。

（三）制定有效的教學(xué)策略

教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，就要針對不同層次學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略。將分層教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，雖然對提升學(xué)生的語文成績有很大的幫助，然而在實(shí)際的教學(xué)中，卻增加了教師的負(fù)擔(dān)。原本教師只要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，制定一個(gè)教學(xué)方案即可，在實(shí)行分層教學(xué)法之后教師需要制定多個(gè)教學(xué)方案，因此，教師的工作量增加。為了使分層教學(xué)法更好的發(fā)揮其作用，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能以更大的激情奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，更好的幫助學(xué)生成長，制定出有助于處于不同語文水平學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方案。

（四）情感的疏導(dǎo)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中使用分層教學(xué)法的過程中，不可忽視的一個(gè)方面，就是對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)。本人作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，是發(fā)揮分層教學(xué)法作用的重要一環(huán)。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，自然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，劃分到優(yōu)異層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，而被劃入語文成績較差層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)自卑心理，如果處理不當(dāng)，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，而且還會影響學(xué)生今后的成長。

那么，怎樣才能避免該種情況的出現(xiàn)呢？需要教師對學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白，教師在教學(xué)的過程中采用該種方法，是為了使學(xué)生更好的進(jìn)步。同時(shí)，教師還要及時(shí)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，例如：劃分到成績優(yōu)異層次的學(xué)生，由于驕傲自滿，不好好學(xué)習(xí)，成績退步，教師要及時(shí)將其調(diào)入語文成績一般學(xué)生的層次。原本成績較差層次的學(xué)生，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，教師要及時(shí)將其調(diào)入語文成績一般的層次，進(jìn)而營造一種力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

上文介紹了如何將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，為了切實(shí)發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，需要教師注意的方面還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)中要認(rèn)真進(jìn)行反思與改進(jìn)。