裘穎靜

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育得到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。幼兒是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，在其人生觀(guān)、世界觀(guān)得以開(kāi)發(fā)的重要階段，教育內(nèi)容與方法無(wú)一不影響他們未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，也是幼兒生活的重要組成部分。幼兒教育的基本活動(dòng)類(lèi)型就是游戲，讓幼兒在游戲的環(huán)繞下成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的思維開(kāi)發(fā)有重要的作用。讓游戲在幼兒教育中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，讓幼兒對(duì)游戲進(jìn)行自主探索與參與，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主性游戲 幼兒教育 探索興趣

在當(dāng)前的幼兒教育工作中，一些教師會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在特定的情境中開(kāi)展自己喜愛(ài)的游戲。這樣的游戲就是自主性游戲，在自主性游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)造或者選擇游戲，在游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流與游戲。自主性游戲，不是完全地放任自流，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主參與游戲，給幼兒更多的權(quán)利與自由。在自主性游戲教學(xué)中，加強(qiáng)幼兒探索興趣的培養(yǎng)，會(huì)讓幼兒敢于接觸與認(rèn)識(shí)社會(huì)，交流與分享，形成良好的品質(zhì)與人格。

一、幼兒自主游戲開(kāi)展問(wèn)題分析

（一）教師的干擾影響自主性游戲的開(kāi)展

教師是幼兒的教育者，是幼兒人生路上的啟蒙者。教師都希望幼兒快快長(zhǎng)大，早點(diǎn)明白道理。一些教師在開(kāi)展每一次自主性游戲的時(shí)候，期待幼兒在其中有所提高與進(jìn)步。所以，教師不僅要關(guān)注幼兒的自主性游戲，更要在幼兒的游戲中找到一些機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。部分教師甚至中斷幼兒的游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，希望通過(guò)有效的教育改變幼兒的人生觀(guān)。從指導(dǎo)者的角度對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，總會(huì)認(rèn)為幼兒的游戲過(guò)于平庸，永遠(yuǎn)達(dá)不到教師的要求。面對(duì)這樣的情況，一些教師會(huì)忍不住指導(dǎo)幼兒如何維持伙伴關(guān)系，如何選擇游戲的材料，如何制定游戲的規(guī)則等。幼兒要進(jìn)行自主化游戲，但必須由教師規(guī)定的場(chǎng)地與時(shí)間內(nèi)開(kāi)展游戲，使得幼兒自主性游戲成為教師指導(dǎo)下的一臺(tái)戲，無(wú)法成功實(shí)施。

（二）游戲的中斷影響自主性游戲的繼續(xù)

幼兒的自主性在自主性游戲中得到完全發(fā)揮，幼兒的方法、主題及過(guò)程都是幼兒制定出來(lái)的。但是教師對(duì)于幼兒的關(guān)注會(huì)使幼兒的游戲無(wú)法連續(xù)地實(shí)施下去。教師的指導(dǎo)對(duì)于幼兒游戲過(guò)程的連續(xù)性有不利的影響，引導(dǎo)幼兒向自己期待的方向發(fā)展，使幼兒無(wú)法控制游戲。幼兒的自主性游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)使幼兒的自主性游戲無(wú)法連續(xù)進(jìn)行下去。幼兒的自主性游戲出現(xiàn)中斷的情況，幼兒的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到其他地方，并且很難再轉(zhuǎn)移到游戲中。所以，游戲的中斷使幼兒自主性游戲的繼續(xù)成為一個(gè)問(wèn)題。

（三）教師的管理影響自主性游戲的完成

幼兒的自主性游戲是幼兒發(fā)揮自己的自主性開(kāi)展合理游戲的活動(dòng)。教師對(duì)幼兒管理與干預(yù)會(huì)使幼兒自主性游戲效果受到影響。過(guò)多管理，影響幼兒自主性的發(fā)揮，但過(guò)多放縱，也會(huì)使幼兒的自主性游戲無(wú)法成功開(kāi)展。一些幼兒教師會(huì)將幼兒的自主性游戲理解為幼兒的自由活動(dòng)，沒(méi)有目的地讓幼兒自主活動(dòng)，使幼兒自主性受到影響。這些幼兒教師的做法看上去是尊重幼兒的權(quán)利，給幼兒足夠的空間，但這種管理方法大大影響幼兒自主性游戲的效果。教師的放縱，使幼兒在游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題得不到觀(guān)察與總結(jié)，幼兒得不到有效幫助。教師無(wú)法針對(duì)幼兒的行為總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法針對(duì)幼兒游戲中一些有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行交流，這就使得幼兒自主性游戲的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。

二、幼兒自主游戲開(kāi)展對(duì)策分析

（一）創(chuàng)造良好的自主性游戲環(huán)境

游戲環(huán)境，對(duì)于幼兒游戲自主性的提高有重要的作用。一個(gè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)吸引幼兒的注意力，讓幼兒不自覺(jué)地成為幼兒中的主體。要使自主性游戲的教育功能得到發(fā)揮，幼兒教師需要對(duì)幼兒的探索興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)一切新的事物感興趣。教師在進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置時(shí)，需要對(duì)幼兒的游戲興趣及個(gè)人發(fā)展需要進(jìn)行分析，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們需求的幼兒空間。教師可以對(duì)教室進(jìn)行不同功能的劃分，利用不同探索游戲區(qū)域的劃分，使幼兒的自主性游戲需求得到全面的滿(mǎn)足。

教師可以在幼兒的活動(dòng)教室內(nèi)開(kāi)群一個(gè)想一想、猜一猜的游戲探索角，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行猜測(cè)游戲，比如一人比劃一人猜的游戲。還可以在教室內(nèi)開(kāi)一個(gè)手工角，讓那些喜歡剪紙與美術(shù)的孩子在這個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主性游戲。再開(kāi)一個(gè)語(yǔ)言角，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行文字相關(guān)的游戲。游戲環(huán)境的豐富化，會(huì)給幼兒更多的自主性游戲開(kāi)展的可能，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

（二）投入豐富的自主性游戲材料

游戲材料是幼兒開(kāi)展自主性游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒自主性游戲材料的選擇時(shí)，幼兒園與幼兒教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求與幼兒教育需求，開(kāi)發(fā)各方面的資源，為幼兒提供盡可能豐富與全面的游戲資源。

教師可以利用手工角內(nèi)的活動(dòng)，讓幼兒利用廢舊物品進(jìn)行材料的創(chuàng)作，不僅節(jié)約成本，而且讓幼兒的游戲材料具有特別的意義。在幼兒教學(xué)工作中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些半成品性的游戲材料，讓幼兒在這些半成品的基礎(chǔ)上想象，根據(jù)自己的游戲需求對(duì)半成品進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。比如教師可以準(zhǔn)備一些帶有數(shù)字的卡片放在計(jì)算區(qū)域內(nèi)，如果一些幼兒想做與數(shù)字相關(guān)的游戲，他們可以自己用剪刀把數(shù)字剪下來(lái)進(jìn)行利用。游戲材料的準(zhǔn)備，可以成為幼兒自主性游戲興趣激發(fā)的關(guān)鍵，因此，幼兒教育工作者要關(guān)注幼兒自主性材料的提供，利用豐富的游戲材料給幼兒更多的自主性游戲選擇。

（三）開(kāi)展有效的自主性游戲指導(dǎo)

對(duì)于幼兒來(lái)講，自主性游戲并不是完全的自由。教師要對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行合理的管理，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，利用幼兒的游戲行為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。幼兒教師的自主性游戲具有一定的規(guī)定，只是這些規(guī)定是隱性的，教師需要利用自己的智慧對(duì)幼兒的自主性游戲行為進(jìn)行利用，在培養(yǎng)幼兒的探索興趣的同時(shí)，滲透德育內(nèi)容。

在幼兒的自主性游戲中，教師可以成為幼兒的同伴。一些幼兒喜歡搭積木，但總是搭不好，這時(shí)教師可以加入幼兒的積木游戲，通過(guò)參與幼兒游戲的方式，為幼兒呈現(xiàn)正確的積木搭法，在解決幼兒自主性游戲煩惱的同時(shí)，指導(dǎo)幼兒的游戲行為，向幼兒傳遞互相幫助的價(jià)值觀(guān)。另外，教師也可以利用語(yǔ)言或者非語(yǔ)言方式，對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行引導(dǎo)。一些幼兒在玩過(guò)家家游戲時(shí)，總是選擇那一個(gè)自己喜歡的角色，不給別人選擇的機(jī)會(huì)。這時(shí)，幼兒教師要對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)。幼兒因游戲而將教室弄亂時(shí)，教師則可以利用“衛(wèi)生檢查員”的身份融入游戲中，讓幼兒自覺(jué)地整理場(chǎng)地。

綜上所述，自主性游戲的開(kāi)展，是為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主探索與自主成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒成為自己的主人。在幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，自主性游戲的開(kāi)展并不是一帆風(fēng)順的。加強(qiáng)對(duì)幼兒園自主性游戲開(kāi)展現(xiàn)狀的分析，開(kāi)發(fā)新的自主性游戲組織方法，是幼兒園教育水平提高的重要手段。自主性游戲在幼兒教育中的應(yīng)用與實(shí)施，會(huì)成為幼兒園教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)成為幼兒綜合素質(zhì)提高的重要憑借。

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