肖滿禮

摘 要： 創(chuàng)新實驗是提高課堂的教學效率，增強科學課堂有效性的重要方法之一。本文通過研究創(chuàng)新實驗活動現(xiàn)狀，了解創(chuàng)新實驗活動和科學課堂教學的意義，闡述如何實現(xiàn)以創(chuàng)新實驗設(shè)計助推有效科學課堂教學。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新實驗 有效教學 科學課堂

一、研究背景

自我國實行新課標教育以來，中學生的學習任務(wù)變得更加多樣化，學生的學習方式和教師的教學模式也應(yīng)該相應(yīng)進行轉(zhuǎn)變。初中生的科學知識學習變得更加急迫，進而如何在有限的時間內(nèi)完成更多的教育內(nèi)容成為教師潛心研究的問題。有效的科學課堂教學可以很好地解決這個問題，創(chuàng)新的實驗活動是提高科學課堂有效性的重要手段之一，因此，研究如何利用創(chuàng)新實驗活動設(shè)計提高科學課堂教學的有效性變得迫在眉睫。

二、創(chuàng)新實驗活動的現(xiàn)狀

（一）參與人數(shù)少

由于多數(shù)學生和教師對實驗重要性的認識匱乏，不能正確地理解實驗的重要性，因此很多學生對實驗的參與積極性不大，或者教師對學生參與實驗的監(jiān)督力度不夠，致使學生在創(chuàng)新實驗活動過程中參與較少。

（二）應(yīng)付性強

很多時候?qū)W生只把科學實驗當做一種學習之余的課外作業(yè)，甚至認為這是沒有必要的，因此現(xiàn)階段我國中學的創(chuàng)新實驗存在應(yīng)付性強的特點。學生或者僅僅通過死記硬背等方式只求實驗結(jié)果，忽視過程，不能追其緣由、理解實驗內(nèi)容；或者不求結(jié)果，只是按照教師的演示過程模棱兩可地完成所做實驗，表面上過程大體相當，但是細節(jié)中存在一些問題，結(jié)果并不正確。

（三）持續(xù)時間短

中學生雖然具有一定的求知欲，在剛剛做實驗的時候，很多學生實驗興趣強，會認真思考，專心操作，但是好奇心往往是短暫的，當他們簡要了解到其中奧秘之后，就不再感興趣，也不再專心致志地完成下面的實驗內(nèi)容，并且在遭遇到挫折困難時，常常會半途而廢。

（四）實驗安排不合理

科學創(chuàng)新實驗是要通過科學實驗使學生了解所應(yīng)學習的科學知識，令學生深入體會到科學的奧秘，理解其中內(nèi)容。但是，很多學校對科學實驗的安排不合理。他們安排的實驗或者探究性少，或者與實際講課的進程不符合。探究性少，會導致學生對科學實驗失去興趣，影響實驗教學效果，影響科學課堂的有效性提高。與實際講課進程不符更是會擾亂學生思緒，使學生摸不著頭腦，認為學習很困難，影響他們的學習積極性，影響提高科學課堂的有效性。

（五）創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新實驗活動當然應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，并且能夠在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在很多學校設(shè)置的實驗僅僅是通過讓學生完成書本上的實驗內(nèi)容學到有限的知識，并不具有相應(yīng)創(chuàng)新性，這些缺乏創(chuàng)新性的實驗不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，沒有達到相應(yīng)目的，影響科學課堂有效性的提高。

（六）評價和監(jiān)管機制存在問題

很多學校現(xiàn)在仍然存在這樣一個問題——評價和監(jiān)管機制不健全。很多時候，并非學生不愿意進行創(chuàng)新實驗的操作與學習，而是因為學校的評價機制和監(jiān)管機制不健全使得教師不會全力以赴地為學生的科學創(chuàng)新實驗操心，不帶領(lǐng)、引導學生進行科學創(chuàng)新實驗。這樣，不但降低了學生學習的積極性，影響學生的學習成績，而且影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，耽誤學生的發(fā)展。

三、創(chuàng)新實驗及科學課堂教學的意義

（一）創(chuàng)新實驗的意義

1.激發(fā)學生學習興趣。一個好的創(chuàng)新實驗，可以激發(fā)學生求知欲望，令學生積極探索將要學習的知識，提高學生學習興趣，彌補由于理科的抽象性而造成的學生不愿意學習的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?？茖W的創(chuàng)新實驗可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如：在研究“消化”時，我們提出假設(shè)“細胞膜只能允許小分子物質(zhì)通過，食物中的大分子物質(zhì)無法直接穿過，只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)，然后再通過”。這個看似簡單的假設(shè)，通過實驗推論出的，只有先擁有了這些假設(shè)，發(fā)現(xiàn)了問題，才能解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

3.鍛煉學生動手能力。在創(chuàng)新實驗過程中，學生會通過不斷探索研究，反復操作，從而極大地增強動手能力，進而鍛煉學生創(chuàng)新和操控能力。

4.提高科學課堂的效率?？茖W的創(chuàng)新實驗，可以成為學生良好的學習方式，它可以為學生指引正確學習方向，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生深入實驗內(nèi)容和科學課堂之中，帶領(lǐng)學生更加高效地完成學習內(nèi)容，提高科學課堂教學效率。

（二）科學課堂教學的意義

科學課堂教學是指通過實驗等多種科學方式完成教學內(nèi)容的過程?？茖W的實驗教學不僅能夠增強學生實驗能力，而且能增強學生的創(chuàng)新能力和完善學生的創(chuàng)新思維，且能夠引導學生更加深入地體會和領(lǐng)悟課堂的教學內(nèi)容，提高教學效率。

四、如何實現(xiàn)以創(chuàng)新實驗助推有效科學課堂

（一）提高學生的實驗興趣

科學探究是科學實驗過程中的本質(zhì)要求，具有重要價值。要通過創(chuàng)新實驗提高課堂教學效率，首先就要做到提高學生實驗興趣。興趣是最好的教師，只有學生擁有了實驗興趣，才能真正走進實驗過程，理解實驗內(nèi)容，不遺余力地學習創(chuàng)新實驗，才能有效提高科學課堂教學效率。

（二）重視實驗器材

要提高實驗教學效率，實驗器材、實驗材料是基礎(chǔ)，因此學校應(yīng)該加大器材的完善力度，保證多種多樣的實驗器材能夠支持學生的各項創(chuàng)新實驗內(nèi)容。

（三）提高實驗的創(chuàng)新力度

創(chuàng)新實驗，是指以創(chuàng)新的方式、創(chuàng)新的思維完成實驗。因此，要完成創(chuàng)新實驗，我們應(yīng)該具有創(chuàng)新思維且運用創(chuàng)新的方式進行科學實驗，增強實驗的創(chuàng)新力度。

總之，我們應(yīng)該重視創(chuàng)新實驗活動的設(shè)計，多多參與到創(chuàng)新實驗活動當中，以創(chuàng)新實驗活動提高科學課堂教學效率。

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