肖滿禮
摘 要: 創(chuàng)新實驗是提高課堂的教學效率,增強科學課堂有效性的重要方法之一。本文通過研究創(chuàng)新實驗活動現(xiàn)狀,了解創(chuàng)新實驗活動和科學課堂教學的意義,闡述如何實現(xiàn)以創(chuàng)新實驗設(shè)計助推有效科學課堂教學。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新實驗 有效教學 科學課堂
一、研究背景
自我國實行新課標教育以來,中學生的學習任務(wù)變得更加多樣化,學生的學習方式和教師的教學模式也應(yīng)該相應(yīng)進行轉(zhuǎn)變。初中生的科學知識學習變得更加急迫,進而如何在有限的時間內(nèi)完成更多的教育內(nèi)容成為教師潛心研究的問題。有效的科學課堂教學可以很好地解決這個問題,創(chuàng)新的實驗活動是提高科學課堂有效性的重要手段之一,因此,研究如何利用創(chuàng)新實驗活動設(shè)計提高科學課堂教學的有效性變得迫在眉睫。
二、創(chuàng)新實驗活動的現(xiàn)狀
(一)參與人數(shù)少
由于多數(shù)學生和教師對實驗重要性的認識匱乏,不能正確地理解實驗的重要性,因此很多學生對實驗的參與積極性不大,或者教師對學生參與實驗的監(jiān)督力度不夠,致使學生在創(chuàng)新實驗活動過程中參與較少。
(二)應(yīng)付性強
很多時候?qū)W生只把科學實驗當做一種學習之余的課外作業(yè),甚至認為這是沒有必要的,因此現(xiàn)階段我國中學的創(chuàng)新實驗存在應(yīng)付性強的特點。學生或者僅僅通過死記硬背等方式只求實驗結(jié)果,忽視過程,不能追其緣由、理解實驗內(nèi)容;或者不求結(jié)果,只是按照教師的演示過程模棱兩可地完成所做實驗,表面上過程大體相當,但是細節(jié)中存在一些問題,結(jié)果并不正確。
(三)持續(xù)時間短
中學生雖然具有一定的求知欲,在剛剛做實驗的時候,很多學生實驗興趣強,會認真思考,專心操作,但是好奇心往往是短暫的,當他們簡要了解到其中奧秘之后,就不再感興趣,也不再專心致志地完成下面的實驗內(nèi)容,并且在遭遇到挫折困難時,常常會半途而廢。
(四)實驗安排不合理
科學創(chuàng)新實驗是要通過科學實驗使學生了解所應(yīng)學習的科學知識,令學生深入體會到科學的奧秘,理解其中內(nèi)容。但是,很多學校對科學實驗的安排不合理。他們安排的實驗或者探究性少,或者與實際講課的進程不符合。探究性少,會導致學生對科學實驗失去興趣,影響實驗教學效果,影響科學課堂的有效性提高。與實際講課進程不符更是會擾亂學生思緒,使學生摸不著頭腦,認為學習很困難,影響他們的學習積極性,影響提高科學課堂的有效性。
(五)創(chuàng)新性不足
創(chuàng)新實驗活動當然應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性,并且能夠在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在很多學校設(shè)置的實驗僅僅是通過讓學生完成書本上的實驗內(nèi)容學到有限的知識,并不具有相應(yīng)創(chuàng)新性,這些缺乏創(chuàng)新性的實驗不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,沒有達到相應(yīng)目的,影響科學課堂有效性的提高。
(六)評價和監(jiān)管機制存在問題
很多學校現(xiàn)在仍然存在這樣一個問題——評價和監(jiān)管機制不健全。很多時候,并非學生不愿意進行創(chuàng)新實驗的操作與學習,而是因為學校的評價機制和監(jiān)管機制不健全使得教師不會全力以赴地為學生的科學創(chuàng)新實驗操心,不帶領(lǐng)、引導學生進行科學創(chuàng)新實驗。這樣,不但降低了學生學習的積極性,影響學生的學習成績,而且影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),耽誤學生的發(fā)展。
三、創(chuàng)新實驗及科學課堂教學的意義
(一)創(chuàng)新實驗的意義
1.激發(fā)學生學習興趣。一個好的創(chuàng)新實驗,可以激發(fā)學生求知欲望,令學生積極探索將要學習的知識,提高學生學習興趣,彌補由于理科的抽象性而造成的學生不愿意學習的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維??茖W的創(chuàng)新實驗可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如:在研究“消化”時,我們提出假設(shè)“細胞膜只能允許小分子物質(zhì)通過,食物中的大分子物質(zhì)無法直接穿過,只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì),然后再通過”。這個看似簡單的假設(shè),通過實驗推論出的,只有先擁有了這些假設(shè),發(fā)現(xiàn)了問題,才能解決問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
3.鍛煉學生動手能力。在創(chuàng)新實驗過程中,學生會通過不斷探索研究,反復操作,從而極大地增強動手能力,進而鍛煉學生創(chuàng)新和操控能力。
4.提高科學課堂的效率??茖W的創(chuàng)新實驗,可以成為學生良好的學習方式,它可以為學生指引正確學習方向,可以激發(fā)學生學習興趣,使學生深入實驗內(nèi)容和科學課堂之中,帶領(lǐng)學生更加高效地完成學習內(nèi)容,提高科學課堂教學效率。
(二)科學課堂教學的意義
科學課堂教學是指通過實驗等多種科學方式完成教學內(nèi)容的過程??茖W的實驗教學不僅能夠增強學生實驗能力,而且能增強學生的創(chuàng)新能力和完善學生的創(chuàng)新思維,且能夠引導學生更加深入地體會和領(lǐng)悟課堂的教學內(nèi)容,提高教學效率。
四、如何實現(xiàn)以創(chuàng)新實驗助推有效科學課堂
(一)提高學生的實驗興趣
科學探究是科學實驗過程中的本質(zhì)要求,具有重要價值。要通過創(chuàng)新實驗提高課堂教學效率,首先就要做到提高學生實驗興趣。興趣是最好的教師,只有學生擁有了實驗興趣,才能真正走進實驗過程,理解實驗內(nèi)容,不遺余力地學習創(chuàng)新實驗,才能有效提高科學課堂教學效率。
(二)重視實驗器材
要提高實驗教學效率,實驗器材、實驗材料是基礎(chǔ),因此學校應(yīng)該加大器材的完善力度,保證多種多樣的實驗器材能夠支持學生的各項創(chuàng)新實驗內(nèi)容。
(三)提高實驗的創(chuàng)新力度
創(chuàng)新實驗,是指以創(chuàng)新的方式、創(chuàng)新的思維完成實驗。因此,要完成創(chuàng)新實驗,我們應(yīng)該具有創(chuàng)新思維且運用創(chuàng)新的方式進行科學實驗,增強實驗的創(chuàng)新力度。
總之,我們應(yīng)該重視創(chuàng)新實驗活動的設(shè)計,多多參與到創(chuàng)新實驗活動當中,以創(chuàng)新實驗活動提高科學課堂教學效率。
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