劉權

摘 要： 教育無小事，任何一名有責任感的教育工作者都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細，落到實處。班主任是擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，更應該把握好這一關鍵角色，抓住學生的寫字習慣等細節(jié)，樹立民主決策的意識，把握好循序漸進的原則，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，為學生的成長作出奉獻。

關鍵詞： 班主任工作 學習習慣 細節(jié) 習慣培養(yǎng)

培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就應該通過完美的教育，養(yǎng)成一種好的習慣。于永正老師說：“小時候，人是習慣的主人；長大以后，人是習慣的奴隸。從小培養(yǎng)好的習慣，可以受用一生?！笨梢娏己脤W習習慣的養(yǎng)成對人的一生有多么重要的作用，班主任要從細節(jié)入手，致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、高度重視學生的寫字習慣

隨著電腦的日益普及，從家長到學校，人們越來越不重視學生的書寫，觀看現(xiàn)在學生的作業(yè)，不僅錯別字多、筆順亂，而且隨意性強，有的學生甚至信手拈來，過上一兩天連自己寫的字都不認識。有時候參加畢業(yè)大學生的就業(yè)面試，有的大學生說起來頭頭是道，但一旦要寫出字，就會使人“刮目相待”，有的大學生在黑板上寫字，一行字寫過去，寫著寫著連自己都夠不著了，還沒發(fā)現(xiàn)一行沒寫平，有的腳尖踮起來，都還不知是什么原因。有的寫出的字，缺胳膊少腿，影響了面試成績，影響了就業(yè)。記得一次參加試講面試，有個大學生在黑板上寫課題《唐雎不辱使命》，寫出來后評委們都低頭大笑，他把“雎”的右邊少了一橫、“辱”的下面寫成了“力”字、“命”的里面少了一橫，總共六個字的課題，一下子寫錯了三個字，如果試講成功，他就將走上講臺給學生上課，不知他教出來的學生會怎么樣？當然，因為書寫的原因，他最終沒能進入教師行列，但進入老師行列的大學生也存在這樣的問題。這不由引發(fā)我們深刻的思考，是哪兒出了問題？中國人連漢字都不會寫了，十幾年的寒窗苦讀都學了些什么？又練了些什么？我們不得不反思，培養(yǎng)了他們哪些可能受用終生的好習慣？因此，從小學開始，班主任首先就要培養(yǎng)寫字的好習慣。從握筆的姿勢到寫字的坐姿，再到寫字時的橫平豎直、四平八穩(wěn)，都是班主任每天要悉心關注的大事。班主任和科任教師還要根據(jù)各階段的具體要求，有針對性地訓練。當然，教師也要有一手漂亮規(guī)范的粉筆字，經(jīng)常給學生展示一面書寫工整清楚的板書，對學生養(yǎng)成良好的寫字習慣起到潛移默化的作用。

二、不可小覷學生的民主決策意識

中國的家庭教育，很大程度上可以概括為“聽話”的教育，我們總會聽到家長夸獎別人家的孩子有多聽話，“聽話”似乎成了好孩子的唯一標準。這種觀念也感染了學校教育，我們經(jīng)常批評甚至體罰不聽話的孩子，表揚聽話的乖孩子。當然，每個孩子都是不同的個體，有些孩子聽話也不是壞事，關鍵是長期以聽話要求孩子，長期要求孩子在家聽家長的話、在學校聽老師的話，無形中就會影響孩子們民主決策意識的培養(yǎng)，班主任應該學習教育家魏書生的做法。他無論做什么事，都愿意與同學們多商量，甚至教什么內容，教的方法都跟同學們商量，對于班級怎么管理，他更是愿意與同學們商量，征求同學們的意見，在一些心里沒有底的問題上，他還采取讓同學們舉手或投票表決的方法，讓同學們參與到班級管理中。這樣時間一長，學生便養(yǎng)成了發(fā)表意見、積極參與教學和班級管理的習慣，魏書生也養(yǎng)成了尊重學生、理解學生，從學生的實際出發(fā)的習慣。因此，只有樹立“民主決策”的思想，培養(yǎng)學生主動參與意識，才能使學生成為學習的主人，才會增強學生的主人翁意識。

三、不容置疑循序漸進的原則

班主任是為學生服務的，要為學生服務好，班主任應努力研究學生的心理特點、原有的知識儲備、接受能力等，以使教育教學能適應學生的需要，而不是拔高或降低對學生的要求，吃不上和吃不飽都不是理想的學習狀態(tài)。我認為，跳一跳就能夠著桃子的目標教育，最適合學生的需要。魏書生老師經(jīng)常降低教學目標，以使學生經(jīng)過自己的努力就能夠實現(xiàn)目標，他每次總讓學生把比自己高一兩個名次的學生作為追趕的目標，長期堅持，學生們就會在你追我趕中共同進步。一次他要在學校公認的“差班”上公開課，安排預習時，他讓一個學生只預習一到兩個字詞，或只是一個段落，他還有意識地在課堂上提問學生預習的內容，不僅預習效果令他震驚，課堂上也取得了驚人的效果。他指導學生寫日記，第一天只讓學生寫一句話，第二天寫兩句話……不知不覺間，學生的一篇日記輕輕松松寫到了幾百字。這一點，許多老師肯定深有體會，但在教學過程中往往怕麻煩，少耐心，貪求突飛猛進，急功近利的思想往往占了上風，便忽視了持之以恒，因材施教，對癥下藥。

總之，班主任工作事無巨細，抓住細節(jié)，并持之以恒，才能培養(yǎng)學生的良好習慣，使學生終身受益。

參考文獻：

[1]魏書生，著.班主任工作漫談.漓江出版社.

[2]朱永新，著.朱永新教育文集.人民教育出版社，2004.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤，譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984.