萬喜英

摘 要： 本文在深入研析的基礎(chǔ)上，就新課程改革下的特殊學(xué)習(xí)群體——學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的形成原因及轉(zhuǎn)化等方面，從不同層面做了探究和論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化建議

一、引言

構(gòu)建主義學(xué)者指出，學(xué)困生是構(gòu)建學(xué)習(xí)實踐群體的重要部分，同時他們也是學(xué)習(xí)實踐群體中的一個特殊“部落”。顧名思義，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)認(rèn)知上、思考分析上、歸納推理上等方面具有一定困難，學(xué)習(xí)成績不明顯得學(xué)生群體。學(xué)困生這一群體不可消除，但學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差距，可以通過科學(xué)、有效、精當(dāng)?shù)氖侄魏头绞竭M行縮減和拉近，從而實現(xiàn)基本處于同一方陣的目標(biāo)。古語云：工欲善其事必先利其器。教學(xué)工作者要實現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動的深入開展、數(shù)學(xué)認(rèn)知度的深入推進和解析問題的深入實施，以及學(xué)習(xí)差距的有效縮減，就必須全面、準(zhǔn)確了解和掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難形成的原因和根由，從而對癥下藥，藥到病除。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

近年來，借鑒于專家學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)困生原因的教學(xué)研究和教學(xué)參考資源的深讀深學(xué)深研。筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生群體產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，主要由三個方面因素所致。

一是家庭成員管教缺失所導(dǎo)致。家庭教育是學(xué)生最早、也是最具有影響的成長環(huán)境之一。作為社會教育的一種有效形式和部分，家庭教育管理的缺失，對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生具有不可小視的作用。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)困生學(xué)習(xí)活動缺乏自覺性、主動性，對學(xué)習(xí)成績不在乎，而以吃、穿、用等“斤斤計較”。造成此方面的原因，家庭教育和日常管教存在很顯著的問題。一方面是父母親等長輩的溺愛，對他們百依百順，提出的任何要求都滿足，但對初中生的學(xué)習(xí)成績不予過問，甚至還灌輸其“讀書無用論”等思想，致使初中生在任性、唯我獨尊的性格中，放低學(xué)習(xí)要求，不愿學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。另一方面是家庭成員對他們過分放縱。不少學(xué)困生由于是“留守兒童”，在家里缺少管教，家長對學(xué)困生的具體情況沒有時間和精力管理，甚至存在有不聞不問的情況，導(dǎo)致他們精神上沒負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)上無壓力，成績逐步下降。

二是自身不良學(xué)習(xí)情態(tài)所導(dǎo)致。常言道，打鐵還需自身硬。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成效低的原因，是自身學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面所造成。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在著一定行為習(xí)慣差的不足，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，沒有形成和掌握正確的思考分析的技能經(jīng)驗，獨立學(xué)習(xí)意識薄弱，自我約束、自我克制的能力欠缺，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)困生。需要指出的是，部分初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是由于自身記憶困難，理解緩慢，知識內(nèi)容運用不會變通等先天條件所決定的。初中數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時應(yīng)區(qū)別對待，有的放矢。

三是教師落后的教學(xué)觀念所導(dǎo)致。先進的教學(xué)觀念，代表著先進的教學(xué)策略和方法。不可否認(rèn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不盡如人意、成效不佳，還受到教者所持有的教學(xué)理念和教育觀點的影響。雖然新課程改革在各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域推行了較長時間，但初中數(shù)學(xué)教師貫徹落實還沒有完全到位，理念還不夠新，沒有跟上新課標(biāo)的改革步伐，教學(xué)活動中強行灌輸?shù)摹疤铠喪健保瘫O(jiān)控的“管束式”，以及全過程包辦的“保姆式”等落后教學(xué)方式依然使用，導(dǎo)致包括學(xué)困生在內(nèi)的初中生學(xué)習(xí)群體的主體地位難以得到體現(xiàn)。部分教師對學(xué)困生用有色眼鏡看待，對學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤和不足嚴(yán)加訓(xùn)斥和嚴(yán)厲教育，一定程度傷及了初中生，特別是學(xué)困生自信心，使他們思想和心理上產(chǎn)生逆反，轉(zhuǎn)化為不愿學(xué)習(xí)，逐步蛻變?yōu)楹筮M生。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的建議

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，初中數(shù)學(xué)教師要始終堅守“沒有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，只是沒有運用好的教學(xué)方法”的教學(xué)信條，通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難心理及原因的研析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面著手。

一是利用校外教育，與家長勤溝通、多交流。校外輔導(dǎo)的家長學(xué)校是新課程改革下的新生事物，將家庭與學(xué)校有效連接，切實解決了家庭管理和教育的“盲區(qū)”，同時也成為學(xué)校管理范圍的有效拓展和重要延伸。當(dāng)前家長學(xué)校的構(gòu)建布點已經(jīng)覆蓋于每一學(xué)校、每一村居。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用家長學(xué)校所具有的功能特性和內(nèi)在功效，將“留守兒童”安排到家長學(xué)校進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，切實解決部分家庭教育的“空白”，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)過程具有連貫性。另外，教者要主動與學(xué)困生家長多進行溝通，了解和反映他們在學(xué)校學(xué)習(xí)活動的實際情況。多說好話，指導(dǎo)家長對學(xué)困生進行教育，切實提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)造有利于學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境和條件。

二是注重情景感染，創(chuàng)造平等融洽教學(xué)環(huán)境。適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的師生關(guān)系，是增強學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)主動性的有效外部因素。教師應(yīng)加強與學(xué)困生的交流和談心，及時掌控他們的思想動態(tài)，切實做好學(xué)困生生活、學(xué)習(xí)上的困難解決者，鼓勵、激勵他們，相信他們，增強他們學(xué)好知識的信心和堅定信念，促進他們主動學(xué)習(xí)。同時，教師要利用數(shù)學(xué)內(nèi)在顯著特性或豐富教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)學(xué)科的生活特點、應(yīng)用魅力等方面通過電腦、電視、投影儀及電子白板等現(xiàn)代工具進行展示，為學(xué)困生營造真實、融洽、形象的氛圍和場景，推動初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動的開展。

三是化解矛盾心理，提供展示風(fēng)采實踐舞臺。學(xué)困生既有自尊的一面，又有自卑的一面。教師要保護他們的自尊心，也要為學(xué)困生提供獲得成功的機會，讓學(xué)困生的自尊心獲得滿足。初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作要持之以恒，經(jīng)常鼓勵他們戰(zhàn)勝惰性，樹立信心，確保轉(zhuǎn)化工作取得實效。

四、結(jié)語

以上是筆者對新時期初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識和建議。初中數(shù)學(xué)教師只有采用正確、科學(xué)的學(xué)教理念、實施策略，以主體為中心，相信所有學(xué)生，發(fā)展一切學(xué)生，就能實現(xiàn)學(xué)生整體進步發(fā)展的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

參考文獻：

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