王流春

摘 要： 語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步的社會(huì)背景下，國(guó)家對(duì)人才的需求也在悄然發(fā)生變化，應(yīng)試型的人才已經(jīng)不再符合社會(huì)的需要，取而代之的是創(chuàng)新型人才。在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)唯有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的需要。本文立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革下課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革 改進(jìn)策略

在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的社會(huì)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)中受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。教師課堂教學(xué)逐漸多樣化，教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變，不斷豐富的教學(xué)設(shè)備使得當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了空前的改革和發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念根深蒂固，當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，使得當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革呈現(xiàn)不夠徹底。因此，不斷促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問(wèn)題。以下，筆者立足多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革的背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，國(guó)家的信息化發(fā)展迅速，現(xiàn)階段的高中學(xué)生由于長(zhǎng)期處于信息社會(huì)的環(huán)境下，其思想觀念、見(jiàn)識(shí)及價(jià)值觀和傳統(tǒng)的學(xué)生都有較大的不同。因此，新時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)采用新型的教學(xué)方法，方能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求。但是，當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)依然面臨很多問(wèn)題，主要如下：

1.灌輸式的教學(xué)模式依然存在

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)和學(xué)生之間的溝通和交流。但是，當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，灌輸式的課堂教學(xué)模式依然存在。教師講、學(xué)生聽(tīng)、記筆記的教學(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主體。當(dāng)然，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們不能全盤(pán)否定，也不能一概而論，一棍子打死。應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。但是，對(duì)于其教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端，也不能回避。就灌輸式的課堂教學(xué)模式來(lái)講，會(huì)極大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從某種層面來(lái)講，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一門(mén)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程。因?yàn)?，語(yǔ)文知識(shí)豐富，且有很多有趣的故事，這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率是極有幫助的。但是，當(dāng)前，一些高中語(yǔ)文教師卻將語(yǔ)文課講得枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.考試制度影響了教學(xué)改革

當(dāng)前，在中國(guó)，各種考試制度的存在，使得學(xué)生已經(jīng)成了考試的機(jī)器。中國(guó)的考核制度，往往都是用一些硬性的指標(biāo)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不考慮一些人文化的因素，不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，只是一味地將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，這種壓抑的考試制度，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了當(dāng)前新課程改革的理念和初衷。

二、新課程改革背景下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)范圍中，不再感覺(jué)到拘束，而是積極主動(dòng)地和教師互動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)回答問(wèn)題，在這種互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以極大提高，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的有序推進(jìn)。當(dāng)然，和諧的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，應(yīng)當(dāng)建立在有組織有紀(jì)律的基礎(chǔ)之上，不能逾越課堂教學(xué)紀(jì)律。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近來(lái)比較熱門(mén)也比較實(shí)用的課堂教學(xué)模式。高中語(yǔ)文作為文科類(lèi)的科目，是比較適合適用情境教學(xué)法的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行情境教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解一些散文、小說(shuō)等文章時(shí)，可以通過(guò)故事情境的模式，讓學(xué)生在故事情境中完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)，并深刻理解作者當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心世界；對(duì)于一些有趣的文章，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別扮演不同的角色，進(jìn)行一個(gè)即興的情景劇表演。這樣的表演模式，一方面鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，另一方面，學(xué)生在表演過(guò)程中，加深了對(duì)文章的了解，同時(shí)提高了課堂教學(xué)參與度，促進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。

3.合理運(yùn)用多媒體設(shè)備

在信息化的社會(huì)背景下，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)輔助設(shè)備教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，很多高中院校都給教師配置了多媒體教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，可以合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體集音、形、色于一體的優(yōu)勢(shì)，從根本上改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式。對(duì)于一些文章，例如《紅樓夢(mèng)》里的選段，教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的情境和對(duì)話，讓學(xué)生加深對(duì)文章知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)于中國(guó)古代的民族風(fēng)俗有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在新課程改革的背景之下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展變化的社會(huì)背景下，教學(xué)模式和教學(xué)理念創(chuàng)新的重要意義。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)依然面臨很多問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)思考這些問(wèn)題，在不斷思考和改革中提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。以上，筆者立足于多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)的策略。

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