陳兵

摘 要： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的盛行，使得信息技術(shù)在當(dāng)前的社會(huì)背景下顯得格外重要。在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)存在很多問(wèn)題，使得信息技術(shù)教學(xué)和國(guó)家素質(zhì)教育的初衷背道而馳。作者結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析在新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級(jí)階段，也是很重要的階段。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)手段的提升，為國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展再添新篇章。但是就目前而言，初中信息技術(shù)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得初中信息技術(shù)教學(xué)難以適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的要求。例如信息技術(shù)課程不被重視，教師的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際嚴(yán)重不符，教師的教學(xué)手段枯燥乏味，使得當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)處于低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)，改變信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得一定的成效。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在很多的問(wèn)題。主要如下：

1.信息技術(shù)課程被邊緣化。

當(dāng)前，我國(guó)的考試制度對(duì)課堂教學(xué)的影響較大。很多教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇都是為了應(yīng)付考試。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程的特殊性，使得很多學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視。信息技術(shù)課程的課時(shí)相比較其他學(xué)科而言，簡(jiǎn)直是少之又少，更讓人難以理解的現(xiàn)象是：如此少的課時(shí)，還要被一些其他科目教師無(wú)情地占用，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在讓人覺得不可思議。初中信息技術(shù)是多么重要的一門課程，在初中教學(xué)中得不到應(yīng)有的重視，甚至有被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

2.硬件設(shè)施不夠到位。

當(dāng)前由于信息技術(shù)課程不被重視，使得很多學(xué)校在信息技術(shù)課程硬件設(shè)施的配置上不到位，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多學(xué)校連最基本的多媒體教師都沒(méi)有。這樣的設(shè)施，很難讓教師講出一堂精彩的信息技術(shù)課。從教學(xué)內(nèi)容的選擇上講，當(dāng)前初中信息技術(shù)的課程多為一些理論性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果教師在課堂教學(xué)中將知識(shí)干巴巴地給學(xué)生講解這些生澀難懂的計(jì)算機(jī)理論和知識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。如果在信息技術(shù)教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)，那么學(xué)生會(huì)更直觀地看到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。但是，當(dāng)前信息技術(shù)課程硬件設(shè)施配置不全的情況，使得很多教師難以實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

3.課堂教學(xué)模式單一。

當(dāng)前，初中信息技術(shù)課程發(fā)展不夠成熟穩(wěn)定，很多教師在課堂教學(xué)中都是采用單一枯燥的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體性和積極性受到極大的挫傷。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力得不到有效發(fā)揮，最終嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、解決問(wèn)題的策略分析

針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)認(rèn)真分析和總結(jié)，并立足自己多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)策略。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，重視信息技術(shù)課程。

在傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的現(xiàn)狀之下，素質(zhì)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重新樹立對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的重要途徑和手段，是促進(jìn)新課程改革不斷有序進(jìn)行的保障。在課堂教學(xué)中，教師要從根本上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性。教師要將信息技術(shù)的教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的考核，通過(guò)考核，讓教師重視信息技術(shù)，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施的配置，豐富教師教學(xué)手段。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)豐富的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的配置。例如多媒體教師的配置，以及專業(yè)的機(jī)房，這些都是教師豐富教學(xué)手段的保障。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)盡可能地生活化，選取貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)和生活的重要性，認(rèn)識(shí)到高科技的時(shí)代學(xué)習(xí)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能采取灌輸式的教學(xué)模式，要給學(xué)生更多的操作鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而在課時(shí)的配比上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給信息技術(shù)教師多一點(diǎn)的課時(shí)而信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)忠于職守，屬于自己的課時(shí)，一定要充分利用，而不是被其他教師占用。

3.不斷豐富課堂教學(xué)模式。

對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的靈活多變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。例如教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)采用灌輸式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生上臺(tái)操作展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作演示的過(guò)程中提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。

總之，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)提高出相應(yīng)的改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

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