郭藝萍

摘 要： 作者從改變教學(xué)方式入手，通過(guò)形式多樣的寫話活動(dòng)提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢于交流、善于思考，在寫話中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，有話說(shuō)，為以后的寫作鋪好路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 寫話興趣 寫話機(jī)會(huì) 寫話習(xí)慣

寫作長(zhǎng)期以來(lái)一直是小學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文老師最頭疼的部分。大部分小學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，覺(jué)得無(wú)材料可寫。即使一部分“好”學(xué)生寫出來(lái)了，也多是流水賬為了提高小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文老師必須付出努力，從培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力著手，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，摸索出提高小學(xué)生寫話能力的策略，從而最終提高小學(xué)生寫作能力。

一、體驗(yàn)寫作成功的喜悅，培養(yǎng)寫話興趣

興趣是最好的老師。相互交流、體驗(yàn)成功的喜悅是培養(yǎng)小學(xué)生寫話興趣不可或缺的一環(huán)。體驗(yàn)成功的形式很多，如教師的肯定與認(rèn)可。學(xué)生有了得意之作，最愿意聽(tīng)到的是老師的肯定和認(rèn)可。我抓住小學(xué)生的這一心理特征，看見(jiàn)學(xué)生寫話寫得好的，便抽出時(shí)間讀給大家聽(tīng)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這時(shí)你會(huì)看到他們臉上自豪的神情、喜悅的微笑?；蛘哒褂[。這是進(jìn)行綜合練筆的一種形式，在我們班的壁報(bào)中，總有一個(gè)版塊是屬于孩子們的，每周更換一次內(nèi)容，孩子們會(huì)把自己的得意之作放在上面展覽，課間我便和學(xué)生一起欣賞。學(xué)生在壁報(bào)上看到自己的作品，在紅領(lǐng)巾廣播中聽(tīng)到自己的作品被學(xué)生欣賞和交流，并在交流中互相欣賞、互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，在交流中感到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是成功者。

二、在閱讀和生活中給學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)

學(xué)生有了寫話的愿望和興趣，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可寫，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

1.抓住生活中的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。

寫話應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。愛(ài)媽媽是人所具有的最起碼的情感，但不少孩子并不能愛(ài)自己的母親?！叭恕惫?jié)前夕，我利用主題班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行母愛(ài)的教育，通過(guò)講《媽媽的愛(ài)》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會(huì)母愛(ài)；理解母親，感受親情。有的學(xué)生回家后便給媽媽做了一張賀卡，寫道：“媽媽，您好！今天是您的節(jié)日，我衷心地祝福您時(shí)時(shí)順心，日日快樂(lè)，月月幸福，年年平安。身體健康，永遠(yuǎn)美麗漂亮。”有的學(xué)生在賀卡中寫道：“有一個(gè)很涼很涼的早上，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我蓋被子，啊！媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。同學(xué)們親手制作賀卡，以真實(shí)的心聲道出自己與母親之間的愛(ài)?！笨吹綄W(xué)生精心制作的賀卡，看到發(fā)自肺腑的言詞語(yǔ)句，我感覺(jué)到了孩子們的成長(zhǎng)和快樂(lè)，也看到了學(xué)生用真實(shí)感情寫出的話是多么親切可愛(ài)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮?，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，有時(shí)會(huì)奇思妙想。因此，在作文教學(xué)中我們要發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)《胖乎乎的小手》后，我讓學(xué)生討論自己的小手可以做什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到一只小鳥(niǎo)飛，就想到用小手畫一棵大樹(shù)給小鳥(niǎo)安個(gè)家?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到秋天大雁南飛，想到畫一個(gè)太陽(yáng)給大雁，讓他們?cè)诒狈竭^(guò)冬?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到災(zāi)區(qū)失學(xué)的孩子，想畫一所希望小學(xué)給他們。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了自己的想象，其他學(xué)生馬上說(shuō)出自己的想象，這樣相互啟發(fā)和影響，對(duì)培養(yǎng)孩子們的想象力和寫話能力都是很有好處的。

3.關(guān)注周圍事物，適時(shí)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

在寫話中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己周圍的事物。我們周圍的事物每天都在發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化比較細(xì)微。我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從關(guān)注身邊的事物開(kāi)始最容易使學(xué)生接受。例如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣的變化，校園環(huán)境的變化。一天，天氣陰沉沉的，要下雨了，我就帶領(lǐng)學(xué)生觀察雨前的景色，然后讓他們進(jìn)行寫話練習(xí)。有一個(gè)學(xué)生寫道：“下雨前天陰沉沉的。樹(shù)上、房上都是灰蒙蒙的，遠(yuǎn)處的屋頂已經(jīng)看不見(jiàn)了?！庇袝r(shí)課外活動(dòng)做完游戲后，我也讓學(xué)生寫一段話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣和熱情。

4.畫寫結(jié)合，圖文并茂。

兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出形象可愛(ài)的小貓小狗等，雖然難以畢肖，但有模有樣。這個(gè)現(xiàn)象讓我想到，兒童也會(huì)把自己觀察和感受到的生活用“寫意”的方式表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)對(duì)美的朦朧的憧憬。在低年級(jí)實(shí)施畫寫結(jié)合教學(xué)是一種有效的方法?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，揭示了詩(shī)與畫之間的聯(lián)系，我認(rèn)為這兩句名言同樣揭示了文與畫之間的聯(lián)系。借助畫面可以再現(xiàn)詩(shī)歌情境，可以把詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。如學(xué)生在寫媽媽的愛(ài)中，有一名學(xué)生這樣寫道：“有一回，我折斷了一根柳枝，拿在手中抽打，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：折斷小樹(shù)，小樹(shù)會(huì)很疼的，你要愛(ài)護(hù)它。啊，媽媽的愛(ài)是親切的教誨?！比缓笤谂赃叜嬃艘豢眯×鴺?shù)，小柳樹(shù)在滴淚。從文中不但能感受到媽媽的愛(ài)，從圖中還能受到愛(ài)護(hù)小樹(shù)，保護(hù)環(huán)境的教育。圖文并茂不但使學(xué)生寫得豐富、流暢，還能豐富學(xué)生的想象力、繪畫能力及審美能力，使學(xué)生各方面都得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣

光有寫話興趣、形式和機(jī)會(huì)，不練筆，不實(shí)踐，還是難以形成能力的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退。因此，在培養(yǎng)寫作興趣、形式的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)勤練筆的好習(xí)慣。多寫勤寫，寫日記，寫詩(shī)歌，寫想法。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本，練習(xí)寫話，見(jiàn)到什么有趣的事、想到什么話便馬上記下來(lái)，盡量堅(jiān)持天天寫。這樣養(yǎng)成了習(xí)慣，積累的東西多了，對(duì)學(xué)生寫作能力提高是有很大益處的。

總之，寫話是孩子寫作的開(kāi)端，從開(kāi)始就要保護(hù)孩子的想象力，讓孩子說(shuō)真話，說(shuō)自己想說(shuō)的，這樣才能為以后的寫作鋪好路。