時林榮

摘 要： 閱讀課堂需要呈現(xiàn)課堂魅力，是管理和一線人員都在追求的。也在一定程度上引起多人的思考和實踐。江蘇省徐州市所實行的學(xué)講計劃，在相關(guān)意義上促使教師在課堂上不墨守成規(guī)，使語文課堂魅力得以充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 學(xué)講計劃 課堂魅力 感悟自主

自學(xué)講計劃實施以來，我和廣大同仁一樣，在教學(xué)崗位上進行思考、探究和實踐。所得出的相關(guān)結(jié)論也許還不是那么深刻，但有一點是完全可以肯定的，自實施學(xué)講計劃以來，初中語文教學(xué)課堂漸漸變得充滿活力，因為一個個教學(xué)對象在學(xué)講計劃的實踐中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高度感悟自主。

一、學(xué)生高度感悟自主需要學(xué)生真實學(xué)起來

學(xué)講計劃的實施，其根本應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生都能夠相當(dāng)充分地學(xué)習(xí)。但在平時諸多的學(xué)生先學(xué)中，我們所感到的是學(xué)生所悟出的內(nèi)容就是那樣超乎尋常的準(zhǔn)確，是學(xué)生真實之學(xué)所獲??？回答應(yīng)當(dāng)是完全意義上的否定。因為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)資源較豐富，賴于資料不做屬于自己的感悟的不乏其人。再加上，我們講授時多是在照本宣科，學(xué)生無需再做自主感悟，我們必須認真思考的是，作為一項改革應(yīng)當(dāng)完全存有改革的必要，改革完全不能還是那樣穿新鞋走老路。所以，應(yīng)當(dāng)引起我們關(guān)注的當(dāng)是學(xué)講計劃實施中學(xué)生的真學(xué)問題。對初中學(xué)生的真學(xué)，我們可以采取兩條腿走路的策略，可以讓學(xué)生從資源中獲取閱讀感悟，對學(xué)生能夠通過資源獲取的感悟，無需再做交流，在課堂上交流的應(yīng)當(dāng)力求學(xué)生在閱讀感悟中的困惑或者是學(xué)生的獨到見解。對初中學(xué)生之課堂互動，我們應(yīng)當(dāng)提出相當(dāng)嚴格的互動要求，不是自己感悟的不作為互動的內(nèi)容，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再可能完全依賴資源進行閱讀感悟。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，學(xué)講計劃的完成，就體現(xiàn)出學(xué)生在真實地學(xué)習(xí)著。如相關(guān)資料都說于勒就是個十足的敗家子，但有學(xué)生通過自主探究，做出為于勒平反的事兒，學(xué)生們認為于勒是一個值得同情的人，是資本主義社會的特殊群體，社會應(yīng)當(dāng)多關(guān)心，改變其命運。

二、學(xué)生高度感悟自主需學(xué)生真情悟起來

凡事的投入度往往完全是由其情感所決定的。作為閱讀感悟，學(xué)生感悟高度自主，需要懷揣一股股熱烈的情趣，而且應(yīng)當(dāng)是一股真實的情。初中閱讀教學(xué)感悟，學(xué)生如果能夠比較真情地感悟，一般說來所悟出的內(nèi)容就顯得比較真實，顯得相當(dāng)?shù)轿?。我們要多激勵學(xué)生真情感悟。入選初中語文教材文本內(nèi)容的篇篇目目，完全可以匯成一個姹紫嫣紅的園圃，也完全可以是一座美甲勝天的富礦。學(xué)生沒有點滴之情，即使是再美麗的園圃，也完全不可能感悟出姹紫嫣紅的色彩，完全不可能感悟出富礦的美甲勝天。對此，學(xué)講計劃的實施乃至完成或者就是完全意義上的達標(biāo)，需要學(xué)生高度感悟自主，需要學(xué)生真情地悟。譬如讓學(xué)生在學(xué)講計劃實施中學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，不少學(xué)生能夠從文本的字里行間感悟出諸葛亮那赤誠輔佐兩朝之心，由衷欽佩古代相關(guān)賢臣之偉大的精神。就在學(xué)生的真情感悟中，出現(xiàn)如此不夠協(xié)調(diào)的音符。有學(xué)生認為，諸葛亮所奏的表，為什么就是這樣委婉呢？為什么作為一個偉大的賢臣卻不是那樣勇敢地對劉禪明示呢？我們可否這樣理解：諸葛亮就是這樣的懦弱？諸葛亮在用兵上是如神的，但在輔佐兩朝治國上還是具有很多欠缺的。學(xué)生感悟肯定是不正確的，因為其不了解諸葛亮所處朝代之社會制度的形態(tài)特征。

三、學(xué)生高度感悟自主需學(xué)生真切合作起來

閱讀感悟的自主性閱讀，閱讀感悟的個性化閱讀，初中生寧可自己冥思苦想，很少與學(xué)習(xí)伙伴交流互動，更不樂于與教師互動交流。最根本的原因是誰都不想不恥下問，更感到自己的下問有可能讓人覺得自己呆滯和笨拙。對此，我們應(yīng)當(dāng)力求實現(xiàn)的閱讀感悟教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)是學(xué)生感悟的高度自主，當(dāng)需學(xué)生能夠真切合作起來。學(xué)講計劃實現(xiàn)中學(xué)生閱讀感悟的真切相合，應(yīng)當(dāng)具備兩方面的意義，首先是“切”，其次是“真”。我們要努力讓一個個學(xué)生形成比較迫切的愿望，讓一個個學(xué)生能夠比較有意義地感到：和他人合作就是自己在學(xué)講計劃完成中形成感悟自主之迫在眉睫的事情。自主性的學(xué)習(xí)是利于閱讀感悟的，但不可能完全形成全面而又深刻意義上的感悟。在平時的閱讀教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的合作意識，努力形成學(xué)生深度合作的理想局面；在平時的教學(xué)中，努力讓人人能夠在合作中開發(fā)潛能，能夠在合作中充分運用智慧。學(xué)講計劃實施中學(xué)生的合作，讓我們感到欣慰的是多少學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上智慧得以提升，令我們感到欣喜的是，學(xué)生的智慧通過合作得以廣泛凝聚，學(xué)生在閱讀感悟中的共識得以比較充分的凝聚。

總而言之，學(xué)講計劃實施所引發(fā)的思考應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)廣泛的，這是根植于一項改革的思考。一線教師應(yīng)當(dāng)直面改革的現(xiàn)實，憑著勇氣，充當(dāng)弄潮兒。我們應(yīng)當(dāng)堅信，憑著智慧和汗水，肯定能夠結(jié)出豐碩果實。

參考文獻：

[1]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.6.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].岳麓書社，2007.