邢鳳尉

摘 要： 自新課程改革以來，小學音樂課以更加完善的形象展示在學生面前，不僅打破了小學生對音樂課不重視的現(xiàn)狀，還讓音樂以獨特的美育功能更好地陶冶小學生的情操。音樂作為一門藝術，需要在煥發(fā)活力的課堂上才能夠發(fā)揮作用，因此如何讓小學音樂課堂煥發(fā)生機與活力就成了音樂教師需要思考的問題。本文主要探索提高小學音樂課堂教學活力的有效策略，希望對音樂教學有所幫助。

關鍵詞： 小學音樂 課堂教學 課堂 活力

小學音樂課在小學教育階段具有舉足輕重的作用，不僅能夠提高小學生的審美能力，還有利于幫助小學生形成崇高的音樂素養(yǎng)和終身音樂意識。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，具有活潑好動的性格和較強的可塑性，學習音樂能夠促進小學生人生觀和價值觀的形成及健康心理素質的培養(yǎng)。新課改要求小學音樂教師必須堅持素質教育和以人為本的教育理念，注重突出小學生的主體地位，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，讓小學音樂課煥發(fā)生機與活力。音樂課是小學生接受正規(guī)音樂教育最直接的途徑，因此，小學音樂教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多種教學方式提高音樂課堂教學效率，讓小學生在音樂課堂中真正活躍起來，從而促進課堂教學的順利開展。但是，目前的小學音樂課堂教學還存在一些弊端，嚴重影響小學生的學習效率和教學效果，比如音樂教師對新課改理解不完善，學校對音樂課的師資投入不高，音樂課缺乏系統(tǒng)性的教學方案，音樂教師水平參差不齊等。我根據小學音樂教學經驗，從五個方面具體探討如何改變小學音樂教學現(xiàn)狀，讓音樂課堂煥發(fā)活力。

一、創(chuàng)設個性化的音樂教學情境，營造積極愉悅的教學氛圍

小學生天性活潑，好奇心強，想象力豐富，具有一定的模仿能力，他們對音樂的理解和感受通常會通過各種動作表現(xiàn)出來，因此，音樂教師在課堂教學中要及時地把抽象的音樂理論、復雜的樂理知識和枯燥的音樂技能與游戲、舞蹈等結合起來，創(chuàng)設個性化的音樂課堂教學情境，使小學生在具體的情境中健康快樂地成長，也使音樂教學更形象化和具體化，激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們養(yǎng)成勤動腦的好習慣，能夠盡情展示才華。比如在教歌曲《數(shù)鴨子》的時候，我讓班級中的小學生都模仿小鴨子走路，這時有的小學生在扭動屁股，有的小學生在左搖右擺，有的小學生在學小鴨子的叫聲，班級氛圍變得活躍，學生更加喜歡上音樂課。在小學生表演之后，我會對他們的表現(xiàn)給予肯定和贊揚，再教小學生唱歌的時候就變得很輕松。這樣的教學方式更具有靈活性，極大地激發(fā)了小學生的表演欲望，促進了學生之間的交流。

二、鼓勵學生參與課外實踐活動，提高音樂應用技巧和素養(yǎng)

課外音樂活動是小學音樂教育的重要組成部分，音樂源于生活，生活離不開音樂，因此，要鼓勵小學生多走出去，用心發(fā)現(xiàn)身邊的音樂素材，用親身體驗感受音樂的美，從而提高音樂應用技巧和素養(yǎng)。比如教學《春天在哪里》這首歌曲之前，我組織學生進行了一次春游活動，讓學生切身感受到身邊春天的氣息，學生們在活動中發(fā)現(xiàn)了許多春天的信號，有剛露出嫩芽的小草，初放的迎春花，隨風搖曳的嫩綠的柳條，還有剛剛融化的緩緩流淌的小溪，還有樹上嘰嘰喳喳的小鳥等。通過這次課外活動，小學生對春天有了更加深刻的印象，歌曲有了更深刻的理解，課堂上同學們滔滔不絕，分享郊游的樂趣和發(fā)現(xiàn)。在小學音樂教學過程中，通過組織各種與音樂有關的課外活動，能夠讓小學生帶著對生活的熱愛體會音樂，享受音樂帶來的樂趣，使他們沐浴在優(yōu)美的音樂之中，從而使小學音樂課堂真正“活”起來，大大提高教學質量。

三、課堂教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生高尚的生活態(tài)度

音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或者樂曲中都飽含情感因素。由于小學生的心智還不夠成熟，對情感的理解不是很深刻，因此，音樂教師在教學過程中要適時滲透情感教育，引導小學生體驗音樂中的情感，使小學生的審美能力得以提高。比如在講《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的歌曲時，我會以具體的案例給小學生講解母親的偉大和母愛的無私，并且讓小學生都說說自己與媽媽之間的感情如何，發(fā)生過什么樣的感人故事等。通過討論，全班的小朋友都認識到了母親的不容易，都認真學習了歌曲，課堂教學目標順利實現(xiàn)，小學生的情感得到進一步升華。情感教育是一種心靈的啟迪，能夠塑造小學生高尚的品格，使其對音樂產生共鳴。一名合格的音樂教師需要掌握多種有效的教學方式，根據小學生的實際水平選擇教學內容，為小學生的健康成長提供幫助。

四、巧妙運用現(xiàn)代化教學工具，促進小學生音樂思維的發(fā)展

隨著互聯(lián)網和多媒體技術的普及，小學音樂教學發(fā)生了巨大的變化，越來越多的音樂教師開始運用現(xiàn)代化教學工具輔助課堂教學，成功提高課堂教學質量，使小學生在課堂中活躍起來。現(xiàn)代化教學工具的運用逐漸成了小學音樂教學中必不可少的教學手段之一，深受小學生的喜愛。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，通常是音樂教師教小學生唱一句，小學生跟著唱一句，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學習興趣不濃厚，音樂思維方式不完善。新時期，小學音樂課通過多媒體教學使小學生注意力高度集中，學生通過觀看教學課件或者視頻等對音樂有了更全面的了解。我在實際音樂教學中為小學生設計了許多具有個性化和生活化的教學課件，幫助小學生理解音樂，讓小學生發(fā)揮主觀能動性和想象力，積極投入到音樂學習中，在班級中形成良好的班風和學風。

五、構建和諧融洽的新型師生關系，使音樂課堂教學更加規(guī)范化

在素質教育背景下，師生關系一直以來都是熱點問題，努力構建和諧融洽的師生關系是每一名教師的責任和義務。良好的新型師生關系能夠為小學生學習和成長奠定基礎，也是強化課堂教學效果的關鍵，是小學生形成豐富情感的助推器。小學音樂教師必須與小學生建立深厚的感情，積極投入到小學生的學習和生活中，善于發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光點，公平對待每一名學生，不歧視音樂后進生，徹底改變傳統(tǒng)音樂教師“滿堂灌”或者“一言堂”的教學方式，注重對小學生的身心健康教育，讓師生之間互相激勵、互相啟發(fā)。音樂課堂要想煥發(fā)活力，必須形成科學的課堂體系和規(guī)范的課堂環(huán)節(jié)，在教學時尊重小學生的主體地位，音樂教師發(fā)揮主導作用，把握好小學音樂課堂教學節(jié)奏，使音樂課堂充滿美感。

參考文獻：

[1]劉洋.如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J].考試周刊，2012年第43期.

[2]張瓊珍.如何使小學音樂課堂充滿活力[J].讀寫算（教師版）2015年第7期.