楊麗

摘 要： 隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中得到了廣泛應用，其對于提高教學效率和改善教學環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。在中職音樂課堂上應用多媒體技術(shù)，可讓學生在學習音樂知識的同時，不斷提升音樂素養(yǎng)，拓寬音樂知識面，成為多元化的綜合型人才。如今多媒體教學還存在誤區(qū)，給中職音樂教學帶來困擾。本文通過分析中職音樂教學中應用多媒體存在的誤區(qū)，進而探討如何利用多媒體技術(shù)更好地為中職音樂服務，提高音樂教學有效性。

關(guān)鍵詞： 中職學校 音樂教學 多媒體 應用

多媒體技術(shù)作為一種新興教學手段，在教學中發(fā)揮著重要作用，深受廣大師生喜愛。在現(xiàn)代化教學理念下，多媒體技術(shù)得到了廣闊的發(fā)展空間，以其獨特的功能改變了傳統(tǒng)教學的弊端，成為輔助教學的主要工具。多媒體技術(shù)可以將枯燥單一的教材知識轉(zhuǎn)變成為鮮活生動的課件，可以從視覺、聽覺等多方面刺激學生感官，更加清晰直觀地給學生以啟迪，引發(fā)學生共鳴，從而提高學生學習興趣。多媒體技術(shù)應用于中職音樂教學有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使中職學生全身心融入音樂氛圍中，享受音樂帶來的快樂，同時給學生提供展示舞臺，有利于中職學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。但是，當前的中職學校在運用多媒體技術(shù)進行音樂教學時還存在一些誤區(qū)，給教學效果帶來嚴重影響，需要引起音樂教師和學校的高度重視，及時采取有效措施予以改進。筆者根據(jù)實際的中職音樂教學經(jīng)驗，通過分析多媒體教學中存在的誤區(qū)，進而探討多媒體技術(shù)應用于中職音樂教學的有效策略，為中職音樂教育提供參考。

一、中職音樂教學中運用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)

（一）盲目使用多媒體技術(shù)，造成課堂教學質(zhì)量低下。一些中職學校的音樂教師對多媒體技術(shù)理解不透徹，以為教學的技術(shù)含量越高越好，因此音樂教師在課堂上不分場合地盲目使用多媒體技術(shù)，給學生增加了許多誤導，在短時間內(nèi)學生找不到學習的重點，形成了一種學習障礙，教學效果也大打折扣。有些音樂教師把多媒體技術(shù)當成提高教學有效性的靈丹妙藥，本應該引導學生共同探究的問題，卻直接運用多媒體進行演示教學，不僅浪費了教學時間，而且讓學生感覺到音樂課學不到東西，從而對音樂產(chǎn)生厭煩。對于為了使用多媒體課件而摒棄傳統(tǒng)教學的教師來說，他們的教學理念和教學素養(yǎng)還有待提高。

（二）過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師主導作用。多媒體技術(shù)應當作為中職學校音樂教學的輔助手段，而不能成為主導，音樂教師才是課堂主導。有些教師過分依賴多媒體技術(shù)，在課堂上完全利用多媒體技術(shù)代替教師講課，教師處于旁觀者的地位，沒有與學生進行良好互動，使中職學生漸漸失去學習音樂的興趣。尤其是在公開課上，多媒體技術(shù)似乎成為必備手段，許多需要教師詳細講解和說明的地方全部被多媒體課件代替，對于學生的創(chuàng)新精神和探索意識造成很大困擾。多媒體技術(shù)的使用是為了更好地輔助傳統(tǒng)教學，而不是要舍棄傳統(tǒng)教學，因為傳統(tǒng)教學中還有許多值得借鑒和發(fā)揚的地方。

（三）制作華而不實的課件，影響了學生學習效率。一些中職學校的音樂教師對多媒體課件的制作并不熟練，他們往往會花費很多時間尋找網(wǎng)上優(yōu)秀的教學課件，然后進行簡單改造，就成為自己教學的課件，但是這樣的教學課件并不一定符合實際學情，很容易偏離音樂課堂教學主題。還有的音樂教師為了追求課件的效果，在課件中添加許多動畫和音樂等特效，使教學重點被覆蓋，學生把精力都放在了華而不實的動畫上，一節(jié)課下來感到盲目。同時，一些教師不給學生自由發(fā)揮的空間，學生參與課堂活動的機會較少，通常處于被動學習狀態(tài)，影響了學生學習效率，不利于學生全面發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)應用于中職音樂教育的有效策略

（一）科學運用多媒體技術(shù)，重點探索多媒體教學過程。中職音樂課堂多媒體教學之所以出現(xiàn)問題，主要是因為音樂老師教學思路不清晰，沒有用科學的思想看待多媒體技術(shù)。因此，中職音樂教師要及時傳統(tǒng)觀念，科學合理地運用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)全面地掌握多媒體教學思路，理性安排課堂教學各個環(huán)節(jié)，讓學生在音樂課堂上煥發(fā)活力。在教學過程中，音樂教師必須嚴格把關(guān)，加強對音樂知識與技能的講解，提高學生音樂素養(yǎng)。切記不可以把多媒體教學當做教學的主體，要多與學生互動交流，營造良好的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。比如講《中國民族樂器曲》時，教師可以利用網(wǎng)絡下載一些樂器的演奏版本，包括琵琶、古箏等，然后通過多媒體技術(shù)讓中職生在大屏幕上直觀地體會不同樂器所帶來的不同音樂感受，從而增強學習音樂的信心和決心。多媒體技術(shù)有利于拓寬學生的音樂知識面，教師可以鼓勵學生自己去網(wǎng)絡搜索學習音樂的資源和材料，達到“起于音樂，而不止于音樂”的境界。

（二）認清多媒體的輔助地位，鼓勵學生主動參與學習。如今，多媒體教學已經(jīng)成為中職音樂課堂創(chuàng)設教學情境的主要手段，越來越多的音樂教師利用多媒體進行課堂教學效果的優(yōu)化和教學內(nèi)容的延伸。在利用多媒體進行教學時，音樂教師要充分認識多媒體技術(shù)的輔助地位，避免音樂教學偏離正確的方向。音樂教師必須不斷提升自己的音樂水平，創(chuàng)設開放愉悅的音樂課堂情境，讓學生在具體情境中領悟音樂的魅力，提高音樂感知力，鼓勵中職學生積極參與到音樂課堂中。比如解讀《春江花月夜》這首歌曲時，教師要對這部作品的創(chuàng)作背景和意境進行詳細分析，此曲音樂意境優(yōu)美，樂曲結(jié)構(gòu)嚴密，主題旋律有多種變化，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。全曲分成十段，人們遵循中國古典標題音樂的傳統(tǒng)，為每段加了一個小標題，分別是：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、橈鳴遠漱、欸乃歸舟和尾聲。這些知識只有教師帶領學生實際分析，才能夠真正打動學生，如果僅靠多媒體講述，則很難達到理想的教學效果。

（三）結(jié)合音樂學科的特點，創(chuàng)新多媒體教學應用形式。隨著教學改革的深入開展，中職音樂課也在發(fā)生變化，創(chuàng)新成為教學的一大特色。音樂教師要結(jié)合音樂學科的特點和學生實際水平，探索新的教學策略，提高音樂教學有效性和學生審美能力。在音樂課堂應用多媒體不能生搬硬套，多媒體不是提高教學效率的唯一手段，沒有什么教學模式是萬能的。只有教師深入挖掘音樂教材的內(nèi)涵，探究音樂學科與多媒體的整合條件，創(chuàng)新本學科的多媒體教學形式，才能夠真正將音樂課堂提升到新高度。總之，中職音樂教師只有不斷嘗試和探究，才能夠找到應用多媒體教學的有效策略，強化多媒體的教學效果，促進中職學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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