楊麗

摘 要： 隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其對于提高教學(xué)效率和改善教學(xué)環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。在中職音樂課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，不斷提升音樂素養(yǎng)，拓寬音樂知識面，成為多元化的綜合型人才。如今多媒體教學(xué)還存在誤區(qū)，給中職音樂教學(xué)帶來困擾。本文通過分析中職音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)，進(jìn)而探討如何利用多媒體技術(shù)更好地為中職音樂服務(wù)，提高音樂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 音樂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為一種新興教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，深受廣大師生喜愛。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，多媒體技術(shù)得到了廣闊的發(fā)展空間，以其獨特的功能改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，成為輔助教學(xué)的主要工具。多媒體技術(shù)可以將枯燥單一的教材知識轉(zhuǎn)變成為鮮活生動的課件，可以從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生感官，更加清晰直觀地給學(xué)生以啟迪，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職音樂教學(xué)有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使中職學(xué)生全身心融入音樂氛圍中，享受音樂帶來的快樂，同時給學(xué)生提供展示舞臺，有利于中職學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是，當(dāng)前的中職學(xué)校在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時還存在一些誤區(qū)，給教學(xué)效果帶來嚴(yán)重影響，需要引起音樂教師和學(xué)校的高度重視，及時采取有效措施予以改進(jìn)。筆者根據(jù)實際的中職音樂教學(xué)經(jīng)驗，通過分析多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，進(jìn)而探討多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職音樂教學(xué)的有效策略，為中職音樂教育提供參考。

一、中職音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)

（一）盲目使用多媒體技術(shù)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下。一些中職學(xué)校的音樂教師對多媒體技術(shù)理解不透徹，以為教學(xué)的技術(shù)含量越高越好，因此音樂教師在課堂上不分場合地盲目使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生增加了許多誤導(dǎo)，在短時間內(nèi)學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點，形成了一種學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)效果也大打折扣。有些音樂教師把多媒體技術(shù)當(dāng)成提高教學(xué)有效性的靈丹妙藥，本應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同探究的問題，卻直接運用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，不僅浪費了教學(xué)時間，而且讓學(xué)生感覺到音樂課學(xué)不到東西，從而對音樂產(chǎn)生厭煩。對于為了使用多媒體課件而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說，他們的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

（二）過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為中職學(xué)校音樂教學(xué)的輔助手段，而不能成為主導(dǎo)，音樂教師才是課堂主導(dǎo)。有些教師過分依賴多媒體技術(shù)，在課堂上完全利用多媒體技術(shù)代替教師講課，教師處于旁觀者的地位，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好互動，使中職學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是在公開課上，多媒體技術(shù)似乎成為必備手段，許多需要教師詳細(xì)講解和說明的地方全部被多媒體課件代替，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識造成很大困擾。多媒體技術(shù)的使用是為了更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而不是要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，因為傳統(tǒng)教學(xué)中還有許多值得借鑒和發(fā)揚的地方。

（三）制作華而不實的課件，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一些中職學(xué)校的音樂教師對多媒體課件的制作并不熟練，他們往往會花費很多時間尋找網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件，然后進(jìn)行簡單改造，就成為自己教學(xué)的課件，但是這樣的教學(xué)課件并不一定符合實際學(xué)情，很容易偏離音樂課堂教學(xué)主題。還有的音樂教師為了追求課件的效果，在課件中添加許多動畫和音樂等特效，使教學(xué)重點被覆蓋，學(xué)生把精力都放在了華而不實的動畫上，一節(jié)課下來感到盲目。同時，一些教師不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生參與課堂活動的機會較少，通常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職音樂教育的有效策略

（一）科學(xué)運用多媒體技術(shù)，重點探索多媒體教學(xué)過程。中職音樂課堂多媒體教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，主要是因為音樂老師教學(xué)思路不清晰，沒有用科學(xué)的思想看待多媒體技術(shù)。因此，中職音樂教師要及時傳統(tǒng)觀念，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)全面地掌握多媒體教學(xué)思路，理性安排課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂課堂上煥發(fā)活力。在教學(xué)過程中，音樂教師必須嚴(yán)格把關(guān)，加強對音樂知識與技能的講解，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。切記不可以把多媒體教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的主體，要多與學(xué)生互動交流，營造良好的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。比如講《中國民族樂器曲》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些樂器的演奏版本，包括琵琶、古箏等，然后通過多媒體技術(shù)讓中職生在大屏幕上直觀地體會不同樂器所帶來的不同音樂感受，從而增強學(xué)習(xí)音樂的信心和決心。多媒體技術(shù)有利于拓寬學(xué)生的音樂知識面，教師可以鼓勵學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)音樂的資源和材料，達(dá)到“起于音樂，而不止于音樂”的境界。

（二）認(rèn)清多媒體的輔助地位，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中職音樂課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要手段，越來越多的音樂教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的延伸。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，音樂教師要充分認(rèn)識多媒體技術(shù)的輔助地位，避免音樂教學(xué)偏離正確的方向。音樂教師必須不斷提升自己的音樂水平，創(chuàng)設(shè)開放愉悅的音樂課堂情境，讓學(xué)生在具體情境中領(lǐng)悟音樂的魅力，提高音樂感知力，鼓勵中職學(xué)生積極參與到音樂課堂中。比如解讀《春江花月夜》這首歌曲時，教師要對這部作品的創(chuàng)作背景和意境進(jìn)行詳細(xì)分析，此曲音樂意境優(yōu)美，樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，主題旋律有多種變化，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。全曲分成十段，人們遵循中國古典標(biāo)題音樂的傳統(tǒng)，為每段加了一個小標(biāo)題，分別是：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)漱、欸乃歸舟和尾聲。這些知識只有教師帶領(lǐng)學(xué)生實際分析，才能夠真正打動學(xué)生，如果僅靠多媒體講述，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合音樂學(xué)科的特點，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用形式。隨著教學(xué)改革的深入開展，中職音樂課也在發(fā)生變化，創(chuàng)新成為教學(xué)的一大特色。音樂教師要結(jié)合音樂學(xué)科的特點和學(xué)生實際水平，探索新的教學(xué)策略，提高音樂教學(xué)有效性和學(xué)生審美能力。在音樂課堂應(yīng)用多媒體不能生搬硬套，多媒體不是提高教學(xué)效率的唯一手段，沒有什么教學(xué)模式是萬能的。只有教師深入挖掘音樂教材的內(nèi)涵，探究音樂學(xué)科與多媒體的整合條件，創(chuàng)新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式，才能夠真正將音樂課堂提升到新高度?？傊?，中職音樂教師只有不斷嘗試和探究，才能夠找到應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效策略，強化多媒體的教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

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