【摘要】在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常要吹口哨，吹口哨的方法不同，作用也不同?？偟囊笫巧诼晳?yīng)宏亮、清脆、高低強(qiáng)弱，長(zhǎng)短皆有，使之涇渭分明。正確掌握，合理運(yùn)用才有助于增強(qiáng)指揮藝術(shù)、提高指揮能力，促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)行，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】口哨 哨聲 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0203-02

體育教師在日常學(xué)校生活中，不僅要負(fù)責(zé)體育教學(xué)，還要負(fù)責(zé)早操、大課間操、興趣課。由于教師聲音所限，師生距離較遠(yuǎn)，學(xué)生注意力不集中、外界環(huán)境干擾等因素，只用口令組織調(diào)動(dòng)學(xué)生，效果明顯偏低。如果巧妙地使用口哨，那效果就明顯不一樣。合理運(yùn)用口哨，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，迅速集中學(xué)生注意力，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和協(xié)調(diào)一致的能力，為體育教學(xué)創(chuàng)造必要的教學(xué)氣氛；合理運(yùn)用口哨，又可以增強(qiáng)體育課中學(xué)生對(duì)各種信息的條件反射作用，縮短發(fā)布命令指示的時(shí)間，加快組織教學(xué)進(jìn)度，從而有利于加大課的密度與強(qiáng)度，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面鍛煉身體和身心正常發(fā)育；合理運(yùn)用口哨，可以降低教師工作強(qiáng)度，減輕聲帶發(fā)音負(fù)擔(dān)，保護(hù)嗓子，預(yù)防教師咽喉職業(yè)?。徊⑶液侠磉\(yùn)用口哨，對(duì)提高某些教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量有特殊的意義。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏感、幫助學(xué)生體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)等方面，可以作為相應(yīng)的教學(xué)輔助手段。

能吹響口哨，并不等于會(huì)吹口哨，要吹得正確，吹得好，就應(yīng)該按要領(lǐng)行之。其要領(lǐng)筆者認(rèn)為是：“上下齒卡哨身前端，兩唇收緊，氣應(yīng)貫足，按所需節(jié)奏往哨嘴里吐氣，使之形成沖擊流由哨孔噴出。同時(shí)可根據(jù)自身實(shí)際，巧妙快速地進(jìn)行換氣?！边@樣便可吹出聲飽、音圓、宏亮的哨聲，有助于真正發(fā)揮口哨在教學(xué)中的積極作用。

集合哨聲，不論學(xué)生是分散而遠(yuǎn)離或集中可先吹出強(qiáng)長(zhǎng)音節(jié)，以示學(xué)生注意，停止一切活動(dòng)，使之做好迅速集合的準(zhǔn)備，繼而發(fā)出有一定持續(xù)時(shí)間的短促有力的哨聲，召喚、命令學(xué)生迅速奔赴指定地點(diǎn)集合整隊(duì)。

指揮學(xué)生進(jìn)行步伐練習(xí)的哨聲，不論是齊步、正步、踏步、跑步等音亮應(yīng)力求一致，不可時(shí)高時(shí)低、時(shí)快時(shí)慢，以免造成學(xué)生步伐輕重不一。如練習(xí)齊步走、正步走、跑步走，吹口哨時(shí)第一次可以使用“1-2、1-2”的節(jié)奏；第二次可以使用“1-2-1、1-2-1”的節(jié)奏；第三次可以使用“1、1、1-2-1、1-1、1-2、1-2-1”的節(jié)奏；第四次可以把前幾種變化組合起來(lái)使用。在行進(jìn)中學(xué)生可以喊1-2-3-4的口號(hào)，提高興奮性。

教學(xué)比賽的哨聲，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)及時(shí)、果斷、宏亮，不可拖泥帶水，留有尾音。否則易引起學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)而情緒波動(dòng)，產(chǎn)生干擾，不利于教學(xué)比賽正常運(yùn)行。

帶領(lǐng)學(xué)生做操的哨聲，應(yīng)為圓潤(rùn)中強(qiáng)的持續(xù)音，節(jié)奏鮮明，并可根據(jù)動(dòng)作要求特別是弧度較大的動(dòng)作，可吹出簡(jiǎn)單適用的弧形音節(jié)，通過(guò)加大哨音的音量或延長(zhǎng)哨音時(shí)間作出指示。

組織學(xué)生起跑練習(xí)的哨聲應(yīng)強(qiáng)勁、短促，令其果斷沖擊，提高反應(yīng)速度。如學(xué)生在練習(xí)快速跑、耐久跑的全程跑接近終點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生由于意志品質(zhì)差，缺乏頑強(qiáng)的精神或體力不支，沖刺階段不快速?zèng)_刺，甚至減速。這時(shí)教師可以及時(shí)多次急促短音的節(jié)奏，吹出“嘟、嘟、堵”的快節(jié)奏的連續(xù)短音，配合手臂的多次快速揮手，發(fā)出一定的刺激性指令，使學(xué)生大腦皮層瞬間做出興奮反應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生勇猛頑強(qiáng)，鼓起勇氣，克服疲勞，快速?zèng)_刺跑過(guò)終點(diǎn)。

由于口哨發(fā)出的音響遠(yuǎn)比人的嗓音響亮，吹不得法，要么不是吹得無(wú)氣乏力，讓學(xué)生提不起精神；要么便是震耳欲聾地胡吹一通，就會(huì)形成一種噪音。有關(guān)部門測(cè)定：體育課中口哨的最大音量可達(dá)到100分貝，正常生活中的音量以60分貝左右為宜，超過(guò)85分貝，就無(wú)法正常生活、工作。而體育課中100分貝的哨音如果頻繁的使用，就會(huì)損壞師生的聽(tīng)力、影響心血管、神經(jīng)、消化系統(tǒng)的功能，所以體育課中口哨的使用要合理的設(shè)計(jì)，如掌握得好，吹之得法，該吹則吹，該停則停，巧妙使用，則能指揮調(diào)動(dòng)“千軍萬(wàn)馬”，收到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

在教學(xué)中，口哨的放置也應(yīng)有講究?？谏谛栌密浝K系好，掛在頸部。繩的長(zhǎng)度適中，使口哨懸掛在第三至第四紐扣的位置上，這樣既可以使用方便，又可以避免口哨在胸前大幅度擺動(dòng)。平時(shí)可掛在胸前，能襯托出教師的端莊儀表；吹講兼之時(shí)，講應(yīng)置于手中，吹時(shí)才含于口中；教學(xué)比賽（特別是球類比賽）時(shí)多含口中，一則可及時(shí)鳴哨，另則以利于作出準(zhǔn)確、清晰手勢(shì)；做器械和投擲等項(xiàng)目的示范時(shí)，為了不至于影響示范效果，應(yīng)使口哨離身妥善地放于它處，但切不可亂扔亂丟。教師在做技巧前滾翻、杠上翻轉(zhuǎn)或其它劇烈的示范動(dòng)作以及做體操教學(xué)中的幫助與保護(hù)時(shí)，要將口哨從領(lǐng)口處放進(jìn)上衣內(nèi)或摘下，以免影響教師的動(dòng)作。

口哨在體育教學(xué)中的運(yùn)用也要體現(xiàn)科學(xué)性，只有經(jīng)常的練習(xí)，細(xì)心的琢磨，才能體會(huì)出口哨的發(fā)音規(guī)律，才能運(yùn)用得法，靈活自如，才有助于增強(qiáng)指揮藝術(shù)、提高指揮能力，促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)行，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

韓笑梅（1969年8月-），女，漢族，四川省宜賓市，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)校體育教育教學(xué)。