【摘要】朗讀的教學(xué)方式是我國小學(xué)現(xiàn)階段的語文教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)手段，通過閱讀的方式能有效幫助學(xué)生掌握文章的中心思想，并提高自己在聽和說這兩方面的能力，因此小學(xué)的語文教師可以采用一定的方式來完善朗讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 作用 方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0052-01

小學(xué)語文的朗讀教學(xué)是建立在文章的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗讀，以達(dá)到更好掌握文章中心思想和提高學(xué)生聽說能力的目的。學(xué)生通過對文章的反復(fù)朗讀，能更好的了解文章的結(jié)構(gòu)，并在了解文章主旨的基礎(chǔ)上積累更多的原因材料，本文將簡單分析朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并在此基礎(chǔ)上提出完善語文朗讀教學(xué)的方式。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

朗讀是一種通過語言將文章中具體的文字大聲念出的學(xué)習(xí)方式，也是一種將文本和語言之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一種教學(xué)手段，要想更加深入的了解語文課文的文章主旨，就必須通過朗讀來實現(xiàn)。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的作用則主要體現(xiàn)在以下的兩個方面：

1.幫助學(xué)生掌握文章的主旨并了解文章的中心思想

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們在閱讀學(xué)習(xí)中不能長時期的保持注意力集中，而長時期的閱讀也會使他們感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)。而通過大聲的朗讀可以通過刺激聽覺神經(jīng)的放肆來有效幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谖恼虏牧现校瑥亩由钏麄儗ξ恼轮髦己椭行乃枷氲牧私?，也能夠在很大程度上加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶。同時在朗讀過程中通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對文章中的重點語句進(jìn)行反復(fù)朗讀，在以感情為突破口的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體驗作者在文章寫作時為作品賦予的最真實的情感。

2.通過朗讀能有效提高小學(xué)生在聽和說兩方面的能力

對小學(xué)生朗讀能力的加強(qiáng)在實際上其實就是對他們聽、說能力的加強(qiáng)。在朗讀的過程中，學(xué)生需要依靠眼睛的視覺感官來接受文字的信息，再通過大腦對文字信息做出反應(yīng)和判斷，最后通過語言表達(dá)出來。因此，朗讀的過程也是學(xué)生身體各器官之間協(xié)調(diào)的一個過程，不僅有利于學(xué)生加深對文章的理解，也能在很大程度上豐富學(xué)生語言和詞匯的積累量，也正因如此，在語文的教學(xué)中朗讀是對提高學(xué)生的聽和說能力最有效的方式之一。

二、完善小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的方式

在小學(xué)的語文教學(xué)中朗讀教學(xué)是能幫助學(xué)生加深文章理解的最為有效的方式之一，因此，小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)通過一定的方式來完善朗讀教學(xué)，并以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)生由于其年齡層的影響，大多都非常活潑且不具備良好的自制能力，因此在語文的朗讀教學(xué)過程中，需要依靠教師的指導(dǎo)。在當(dāng)目前我國的教學(xué)制度要求下，小學(xué)的語文老師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也需要通過不斷地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)中能更加完善朗讀這一有效的語文教學(xué)方式。

2.激發(fā)學(xué)生在語文中對朗讀的興趣

興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，要完善在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的教學(xué)，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣來實現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中構(gòu)建一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在氛圍的感染下提高對朗讀的興趣，這種氛圍的構(gòu)建也是一種以情境激發(fā)情的方式，能將學(xué)生將文章和情感之間建立起聯(lián)系，從而更好地感受作者賦予文章的獨特情感，并加深對文章的了解。

3.通過構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制提高學(xué)生的朗讀積極性

學(xué)生在朗讀中對文章所產(chǎn)生的情感感悟來自于學(xué)生在朗讀中對文章的思考和理解，而僅僅靠讀而不動腦思考的朗讀就如同是沒有靈魂的機(jī)械。因此，教師要完善自身的朗讀教學(xué)首先必須要提高學(xué)生的朗讀積極性，而提高朗讀積極性的辦法就是通過課學(xué)的評價機(jī)制來實施，使學(xué)生在這種略有競爭的評價機(jī)制中主動的進(jìn)行文章的朗讀實踐，并使學(xué)生和教師之間形成一種良好的互動關(guān)系，從而幫助教師提高朗讀教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)也不容忽視的，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的時候需要考慮到學(xué)生的具體的情況，有針對性的提高并培養(yǎng)他們的朗讀水平，讓課堂效率能夠?qū)崿F(xiàn)最大化，所以教師需要摸索出適合本班級學(xué)生的朗讀技巧和方案，讓學(xué)生學(xué)會朗讀文章，更重要的是以此來提高小學(xué)生的語文知識。讓語文變成一門精彩的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王瑜斌（1984年4月-），男，甘肅成縣人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文類。